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为医疗器械类高职教育立规范树标杆 ── 我校重点专业建设的路径选择上海医疗器械高等专科学校 张学龙 为全国医疗器械类高职教育立规范树标杆，既是我校专业建设的逻辑起点，也是专业建设的落脚点。为什么要将这样的目标追求作为我们思考问题的出发点？能不做到？怎样才能做到？下面从四个方面加以阐述。一．立规范树标杆义不容辞、责无旁贷 我校作为全国唯一一所独立设置专门培养医疗器械类高技能人才的老牌高专，全国设置的医疗设备类专科专业均由我校率先创办。全国近50所高职已设置、近40所拟开办同类专业，无论是已开办，还是将要开办的学校，医疗器械类专业都不是他们的主流专业，但社会需要培养这类人才，这就迫切需要我校专业建设起示范引领、骨干带动的作用。产业发展快速，全球而言，近十年来无论是金融危机还是其他影响，医疗器械产业都是年增长近20%，其中医用电子产品所占份额为45%，而上海更大60.4%，上海已成为中国医疗器械产业的重要基地。医疗产品关系民生，政府不断加大力度保证其使用安全，但国家监管队伍人员技术力量跟不上，具有医疗器械知识背景的比例很小，仅占7.6%；而医疗诊治极度依赖现代医疗设备，其操作使用、维护维修、功能开发等需要大批医疗器械专业技术人员。医疗器械产业已纳入上海市委、市政府重点支持发展的九大高新技术产业范围。当前医疗体制改革为其发展也提供了空前的机遇。综上：社会赋予了我们要为全国的医疗器械类高职教育立规范树标杆的使命与责任。二．立规范树标杆具备实力、充满自信 我校设置的医疗器械类专业及专业方向共20个，涉及的类型包括医疗仪器类、制药装备类、医学信息类、医学技术类、监督管理类，覆盖到了医疗器械的全部领域。专业改革试点起步早（医用电子仪器与维护专业早在1995年就已经成为教育部高工专教学改革试点专业，也是我校将其作为重点建设专业的原因之一）、发展稳（逐步调整，不断优化）。有国家教育部和上海市级重点建设专业5个。专业建设取得一些列成果：国家级教学成果奖、教学团队等；学生在全国技能大赛、数学建模大赛以及全国机器人大赛均获一等奖；实训基地和社会服务能力建设也都有大幅提升。2008年启动国家示范高职重点培育建设，2010年推进骨干高职院校建设。三．立规范树标杆明晰思路、规划举措 1. 总体建设思路办学目标定位：通过校内、校外资源共享，统筹规划，形成职前职后教育并举、高端技能双证并重、中高贯通专本对接的立体化办学格局。力争把我校办成医疗器械专科专业门类齐全结构优化，适应产业发展、行业监督管理需要，独树一帜、特色鲜明高等专科学校。这里也同时明确了专业建设的定位和目标要求。 人才培养定位：面向技术服务型岗位培养人才（岗位类型）培养知识技能型人才（人才类型）。这个定位是医疗器械产业的特征所决定的。 专业特色定位：“机、电、仪”一体，“医、工、管”结合。这个定位一是根据高职特点，二是根据行业发展提出的要求。 以重点专业为引领，形成5个专业群，建成5个集教学、培训、职业资格鉴定、科技开发服务四位为一体的实训中心。医用电子仪器专业是我校首批建设的五个重点专业之一，同时建成国家级职教公共实训中心。 2. 实施六大计划“校企医监研”合作体制机制创新计划；五个重点专业人才培养模式创新计划；医疗器械类核心课程建设计划；实践教学基地功能提升计划；双师队伍建设计划；共享教学资源库建设计划。 （1）构建医疗器械骨干企业、药监系统、医疗机构、医疗器械研发单位在内的办学多元合作体；形成政府主导、行业指导、校企医监研五方合作机制；采用合作教育理事会、合作交流办公室、工学结合专业建设运行实体三级管理体制组织架构。最后建成双带头人、双负责人和双师队伍构成的“三双团队”，实现合作办学、合作发展、合作就业和合作育人总目标。 根据医疗器械行业的特殊性，将打造全国性的医疗器械职教联盟，组建跨区域的职教集团，其宗旨是要构建现代医疗器械职教体系。（2）依托医疗器械产业系统独特资源，创新实践“校企一体分段”、“工学交替3-3递进”流程分期工学结合等高职教育特点显著的人才培养模式。 将领衔研究并修订国家劳动大典中医疗器械职业工种划分、技术等级标准；制定相应职业标准；建立专业教学规范；开发职业资格鉴定项目（包括培训题库、教材编写和论证标准）。（3）从岗位需求、关键技能分析，到课程体系构建和教学设计，全程由专业指导委员会统筹规划分析论证，校企共同参与。拟先期开发“教学做”一体化的医疗器械类专业核心课程19门，针对岗位关键技术，编写相应的特色教材，形成工学结合的医疗器械特色课程体系。 （4）校内基地——功能扩展：集教学实训、技能考证、社会培训、科技开发和成果展示为一体，增加教师、学生和合作企业相关成果展示；校外基地——按五个专业类型和紧密度分类强化。建3个国家级实训