意外之花---《社戏》教学反思.docx

意外之花---《社戏》教学反思　　开学第一课就要讲授鲁迅先生的文章，心里多多少少是有些犯怵的。一是因为鲁迅先生的文章晦涩难懂，学生接受能力有限，二是因为怕自己讲不好，辱没了先生的作品。所以，素来是不甚喜欢讲名家名篇。　　正因为如此，我就想着得想出一个好的导入，把孩子们的注意力给瞬间吸引过来，也让他们对第一课有一个深刻的印象。正所谓“好的开始是成功的一半”，我也希望这节课可以为本学期的语文学习开一个好头。《社戏》描写的是鲁迅先生少年时期的美好回忆，那我就想试着从我的童年（90后）谈起，顺到孩子们（00后），进而引入到上上个世纪（80后）鲁迅先生的童年。为此，我去网上搜集了一些具有年代指向性的图片，没想到一开始就把孩子们带回到儿时，效果比预想的要好。　　接下来就是环节的设置，因为本单元的单元主题是民风民俗，而《社戏》这一课的体裁又是小说，所以我从小说的三要素入手，针对这三个要素提出相应的问题，让学生来作答。这里我想说一个事例：围绕情节设置我将课后第一题拿出来让学生填空（四字短语概括文章主要情节），在讲这个题之前，我没有提前预设好答案，想冒险听听孩子们的想法。后来课堂上的事实证明，这个险还是冒对了，我收获了意外的惊喜。（省亲消夏---放牛钓虾---戏前波折---夏夜行船---赵庄看戏---戏后偷豆---六一送豆---回味童年）孩子们自己总结出了答案，并且言之有理。我个人觉得比所谓的标准答案还要合适。现在想想，那时的自己胆儿也是真大。我认为这样的课堂太刺激了，我喜欢这样的生成。　　这节课我还比较满意的一点是---“乐VS不乐”这个环节的设置。根据情节画出了情绪曲线图。那个图也是没有提前设置好的，是在讲的那一瞬间突然产生的灵感，最后居然还成了，孩子们竟然也很满意。我真是觉得太神奇了，那个讲台，那个课堂是有魔力的，我感觉那一瞬间我还是挺有成就感的，哪怕只是一点点。　　但是，不可否认的是，在整个教学过程当中，还是存在一些问题的。比如5班的孩子思维很活跃，活泼好动，心态有些浮躁，不能够及时的进入上课状态，女生的积极性不高，大部分都是男生在回答问题。6班的孩子是听话，但是思维没有5班的孩子活泼，缺少一丢丢灵气。我在想是不是应该试着调整一下上课的状态或者提问的方式，让更多的孩子能够主动地参与到课堂学习中来。　　总的来说，第一节课有收获也有不足，好的地方吸取，不好的地方调整改正。　　开学第一课就要讲授鲁迅先生的文章，心里多多少少是有些犯怵的。一是因为鲁迅先生的文章晦涩难懂，学生接受能力有限，二是因为怕自己讲不好，辱没了先生的作品。所以，素来是不甚喜欢讲名家名篇。　　正因为如此，我就想着得想出一个好的导入，把孩子们的注意力给瞬间吸引过来，也让他们对第一课有一个深刻的印象。正所谓“好的开始是成功的一半”，我也希望这节课可以为本学期的语文学习开一个好头。《社戏》描写的是鲁迅先生少年时期的美好回忆，那我就想试着从我的童年（90后）谈起，顺到孩子们（00后），进而引入到上上个世纪（80后）鲁迅先生的童年。为此，我去网上搜集了一些具有年代指向性的图片，没想到一开始就把孩子们带回到儿时，效果比预想的要好。　　接下来就是环节的设置，因为本单元的单元主题是民风民俗，而《社戏》这一课的体裁又是小说，所以我从小说的三要素入手，针对这三个要素提出相应的问题，让学生来作答。这里我想说一个事例：围绕情节设置我将课后第一题拿出来让学生填空（四字短语概括文章主要情节），在讲这个题之前，我没有提前预设好答案，想冒险听听孩子们的想法。后来课堂上的事实证明，这个险还是冒对了，我收获了意外的惊喜。（省亲消夏---放牛钓虾---戏前波折---夏夜行船---赵庄看戏---戏后偷豆---六一送豆---回味童年）孩子们自己总结出了答案，并且言之有理。我个人觉得比所谓的标准答案还要合适。现在想想，那时的自己胆儿也是真大。我认为这样的课堂太刺激了，我喜欢这样的生成。　　这节课我还比较满意的一点是---“乐VS不乐”这个环节的设置。根据情节画出了情绪曲线图。那个图也是没有提前设置好的，是在讲的那一瞬间突然产生的灵感，最后居然还成了，孩子们竟然也很满意。我真是觉得太神奇了，那个讲台，那个课堂是有魔力的，我感觉那一瞬间我还是挺有成就感的，哪怕只是一点点。　　但是，不可否认的是，在整个教学过程当中，还是存在一些问题的。比如5班的孩子思维很活跃，活泼好动，心态有些浮躁，不能够及时的进入上课状态，女生的积极性不高，大部分都是男生在回答问题。6班的孩子是听话，但是思维没有5班的孩子活泼，缺少一丢丢灵气。我在想是不是应该试着调整一下上课的状态或者提问的方式，让更多的孩子能够主动地参与到课堂学习中来。　　总的来说，第一节课有收获也有不足，好的地方吸取，不好的地方调整改正。　　开学第一课就要讲