小学语文研讨课《去年的树》教学设计.docxVIP

小学语文研讨课《去年的树》教学设计　　教材分析：本文是日本作家新美南吉的童话。主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时答应树的请求──－回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。　　教学目标1．认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯“等词语。2．分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。　　教学重点、难点：指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。　　课时安排：2课时　　 第一课时　　教学过程：　　一、单元导入揭示课题　　二、初步感知走进课文　　1、检查课文读正确，了解故事主要内容　　2、自由读课文　　3、检查读正确　　4、了解故事主要内容　　三、研读对话 读中感悟　　板块一：体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。（把握第一次对话依依惜别时的留恋及它们对明年相见的渴望和期待。）　　教师：鸟儿为什么要寻找树呢？让我们一起走进童话。谁来读1──5自然段，其他同学认真听，说说你了解了什么？还可以给他提点建议。　　 1．指名读 1──5自然段　　2．交流感受1___5自然段：　　教师：谁来说说你了解到什么？　　（1）通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。　　（2）教师点拨引导：你抓住重点词“天天”感受到鸟儿和树是好朋友，这是一种读书的好办法。除了了解到他们是好朋友，你还从哪里感受到他们分别时的心情呢？　　（3）学生教师共同发表建议：　　（4）、教师引读1──5自然段：　　 板块二：体会鸟儿的诚信（研读鸟儿寻找朋友的的三次对话，体会鸟儿的心情变化。）　　教师：鸟儿带着这份美好的约定飞走了。又是一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，你想当时它的心情是怎样的？　　教师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了，鸟儿面对事情的变故，心情是怎样的？请大家默读课文7──15自然段，边读边想象。　　3．默读课文7──15自然段，画出对话的部分。　　教师过渡：面对事情的变故，鸟儿的心情是怎样的呢？　　（1）汇报鸟儿与树根的对话 7──9　　体会鸟儿在问树根时的着急、奇怪、惊讶　　男女生对读去体会：　　教师引导：当它问大门时，心情仅仅是着急吗？此时的心情又是怎样的呢？　　（2）汇报鸟儿与大门的对话10──12　　体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担心的心情。[ 通过抓重点词语联　　系生活实际联系上下文等方法来谈感受运用不同的形式来朗读]　　四、加深感悟、升华情感　　教师：鸟儿千里迢迢地来找好朋友树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？请放声朗读课文15──17自然段。　　（1）放声朗读15──17自然段　　（2）理解词语“睁大”“盯着”，创设情景说话：　　教师：同学们，你们是否注意到这句话，让我们一起读读。　　齐读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”　　教师：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“盯着”灯火看是怎样看？灯火近在眼前，为什么要“睁大”眼睛看？灯火一目了然，为什么还要“盯着”灯火看？（多元感悟）　　教师：往日的朋友已化为灰烬．只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，它此时在想什么？　　（3）齐读15──17自然段　　教师总结：“睁大”“盯着”多么平凡的词语啊！透过它，我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感，让我们齐读一起再来感受鸟儿对朋友的那份真情。　　五、激发想象抒发感言：　　教师配乐激情：灯火不是树，它只是找到了留有树的一丝气息的灯火，是用树作成的火柴点燃的灯火啊！鸟儿纵有千言万语，又能说什么？又会对谁说呢？它深情地凝视着、默默地诉说着，这情景让人多么忧伤、多么感动啊！此时此刻你一定有很多话，想对鸟儿说，拿起笔，写下你心中最想对鸟儿说的话。　　1．书写感言　　2．交流感言：　　教师总结：从你们的感言里，我听出来了，很多同学被鸟儿对朋友的真诚友情感染了，被他们之间美好的约定感动了。谁读了不会被感动，不会难以忘怀呢！你们知道吗？我在读这个故事的时候，总在想：假如不发生意外，树依然在，鸟儿又飞回来时，他们会发生怎样的故事呢？让我们再来读读这段文字，再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美好的约定。读故事的开头1──6自然段：　　六、再读开头，拓展续编　　他们见面时会是什么样的情境呢？他们之间会说些什么呢？有兴趣的同学，可以发挥你的想象，也来创编一则童话故事。　　第二课时　　一、读一读：复习本课的词语。　　二、听写：本课的生词。