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初探初中物理启蒙教学 　　【摘要】：主要阐述了初中物理入门教学的方法及具体实施过程，教师在物理入门教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，注重初中物理基础知识教学，从而提高物理教学质量。 　　【关键词】：初中 物理 启蒙教学 　　又一年中考结束了，静心想来，两年的物理教学，对自己、对学生……有了哪些收获？即将面临又一个全新的学生年级――八年级开始物理的学习。学生拿到物理课本后，一般都显得很自豪，想学好物理的求知欲很迫切。但是很快又发现，教师枯燥、乏味的教学常会扼杀学生学习物理的兴趣。再受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数。 “兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以初中物理起始阶段的教学效果如何，会影响学生初中阶段的物理学习，我们在课上应该触及学生的心灵。要使学生学习物理的兴趣持久保持，就应充分挖掘教材、实验、生活、情感等教学资源优势来提高学生学习兴趣和消除畏惧心理而增强信心。本文结合教学实际就如何搞好启蒙教学提出笔者的看法。 　　（一）认真上好第一课，设疑激趣 　　走进实验室是学生接触物理教学的第一课，不容忽视，应使学生轻松愉快地迈好第一步。 　　可认真准备，充分利用动与静、声与光、电与磁等各种手段，展示物理学的精妙绝伦之处，设疑激趣，力争有一个良好的开端。本节课可做小纸锅烧水、瓶子吞鸡蛋、覆杯实验、电磁现象、尖端放电等有趣的实验，经演示后一一飞出，学生像看魔术表演似的惊叹，立即会产生“学一手”的欲望和探究“魔术”成因的物理兴趣。 　　再则巧妙地举一些学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，更便于物理知识的学习和理解。如：风霜雨露、雷鸣电闪、潮起潮落、月圆月缺、蓝天白云、雨后彩虹、水中倒影等等奇妙的现象从小就深深地吸引住他们。让学生知道物理知识的形成来源于自然，来源于生活，再服务于生活。 　　（二）充分利用教材优势，创设物理情境，激发学生兴趣。 　　课改后所使用的新教材的特点，生动活泼，图文并茂，颜色鲜艳，编排形式新颖，课程的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。那就应该在教学过程中充分利用教材的这一优势，引导学生阅读，发挥学生的主体作用，这样更能激发学生的兴趣。 　　（三）师生齐动手，发挥物理学科特点优势――实验 　　教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险较原教材多很多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然，更加投入。如“引言”中的演示实验1，趣味性很强。在演示这个实验时，为使实验效果好，杯子应固定在桌面上（抓在手上不可靠），当教师用木尺敲击硬塑料片时，前排的一个学生不自由主地用手做接的架势，他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上打破，突然鸡蛋落到杯子里，学生一阵紧张后又兴奋起来。又如第一章第三节的演示实验2，若用一般的橡皮筋来做既看不出振动快慢，又听不出音调高低，如用钢直尺来做，把一端压在桌子边缘上，拨动另一端，钢直尺的振动快慢非常明显，音调高低非常清楚，效果很好。 　　不仅教师的演示实验要做好做成功，还要帮助学生把实验做好。分组实验中“把细铜丝在铅笔上紧密排绕若干圈”，若按书上的图排绕，学生的两只手不能松。要测出线圈的总长度，必须抓住铜丝两端连同线圈往刻度尺上靠，或者让另一学生拿着尺来测量，这样操作既吃力又不容易测出准确结果。对于一个初学物理第一次做实验的初二学生来说，很难做好。我发现这种情况后，和学生一起动脑筋，想出一个改进方法：把铜丝的一头弯曲折回压在铅笔上，再在上面一圈一圈地排绕，既紧密又不易松动，学生可一手抓住铜丝的另一头，一手拿刻度尺轻松自如地测量，学生高兴地笑了，对后面的实验充满了信心。 　　（四）要分析学生的认知水平、心理特点，备好课，循序渐进，正确评价和鼓励学生，使初学者心理上感到某种满足，从而树立学好物理的信心。 　　物理启蒙教学的成败与学生学习兴趣密切相关，而兴趣又与成绩紧密联系。学习顺心时，兴趣足，成绩上升，而学习上遇到比较难于理解的问题时，只求一知半解，失去信心，成绩下降。赞扬与批评要符合初中生心理特点。再则学生知识面窄，基础差。在学习中肯定有不少困难，会产生为难情绪，使学习物理的激情容易消失。此时教师应鼓励学生战胜困难，培养学生学好物理的毅力。更重要的是教师应认真分析教材、钻研教材、梳理教材，对抽象或难的问题要尽量利用现代的各种教学手段为学生做好铺垫，将其形象化、直观化、具体化。 　　（五）用古诗、故事渲染课堂教学，激发学生学习物理的兴趣