2013-2014学年小学一年级下册语文全册教学设计 语文园地四.docVIP

PAGE 课题语文园地四课时两课时班级一年四班编写者施熙一、教材内容分析二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1．知识与技能：1、认识同偏旁的字，引导学生发现汉字规律的识字方法。2、引导学生分析多音多义字。3、积累词语，感悟词语的搭配。4、口语交际培养学生的创造能力，口头表达能力。5、展示识字成果。　 2．过程与方法：引导学生通过各种形式认读字词，发现识字规律，鼓励在生活实践中识字，有意识的识记身边的字。3．情感态度与价值观：激发识字的兴趣，培养自主识字的习惯。三、学习者特征分析低年级儿童知识水平有限，多音多义字的经常混淆。口语交际时口头表达能力强弱不均，要关注各种层次的孩子。四、教学策略选择与设计创设语境，把多音多义字放在句子中认读，联系句子，词语的意思进行学习和分辨。创设情境，教师要适当提示引导学生想象进行口语交际。五、教学环境及资源准备电脑课件，生字卡片，六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、、揭题激趣第一课时师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）生读课题，互评二、学习“我的发现”　　引导学生发现规律，自主识字。　　1．请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。　　学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。　　学生B：我发现月字旁的字和身体有关。　　学生C：我发现足字旁的字和脚有关。　　学生D：我发现提手旁的字和手有关。　　1．我们读一读这些字。　　2．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）学生读，自评，互评。自由读文、小组读文、朗读、齐读学生在开放的气氛中立即主动思考，自由争论。这不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探索的积极性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。三、学习“我会认”四、学习“我会读”出示生字。你觉得哪个字的读音要提醒大家？开火车读。齐读。　　　　（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）　　（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。　　（3）自由读，注意带点字的读音。学生读书、勾画、看图、思考。同桌交流。③全班交流。五、展示台刚才孩子们在书上认识了不少字，在课外，你又认识了哪些字？比如上街时，会去认招牌上的字吗？2、小组交流：拿出识字本，把你认识的字告诉同桌，比一比，谁认得最多。全班反馈，评出“识字大王”。学生交流。这一环节，给学生提供了识字空间，又给学生提供了展示自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。第二课时学习“日积月累”　　　　　　　　　　　1、读读记记（1）、老师范读（2）、学生跟读（3）、这些词语你们喜欢吗？为什么？（4）、你也会说吗？学者书上说也行，跟书上不一样也行。2、“我会读”　1．出示图画，提问：你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？　　2．没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。　　3．老师范读。　　4．学生试读，把句子读通顺、连贯。5．请同学接龙读短文。6．说一说，现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（可爱、淘气）　　7．齐读，指名读。（指导朗读），露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。　　8．配乐朗读短文学生交流：如凉爽的天气，圆圆的荷叶、、、、、、等学生朗读教师把读、说的主动权教给学生，真正体现了课堂教学的主动性。二、口语交际口语交际：续讲故事　　一、创设情境　1．出示插图，引出课题。　2、说说本次口语交际的要求是什么？（出示课件指导划出本次口语交际的两点要求）3、（出示课文情景图）指名学生读故事开头部分，引导理解“……”表示什么　2．（出示小兔），有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出现小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。　　提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？　　会怎样帮助小松鼠？　　（1）自由发挥讲，讲给同桌听。　　（2）小组内交流。　　（3）指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。　　（4）评价