数学活动“零售与批发”教学设计.docVIP

数学活动“零售与批发”教学设计一、教材分析??? （一）教材的地位和作用??? 教科书第二章“数学活动”主要研究代数式在实际生活中的运用。它被安排在一元一次方程之后，用意有二：??? 1．加深学生对代数式的理解，进一步增强学生的符号感；??? 2．通过学习，可增强学生学习数学的兴趣，提高应用数学的能力，体会到数学的价值。??? （二）活动重点和难点??? 1．重点??? 数学建模意识和活动能力的培养。??? 2．难点??? 用不同的代数式表示不同范围的量。??? （三）活动目标??? 1．知识和技能目标??? 让学生从具体情景中抽象出数量关系，解决生活中的实际问题，从而培养学生自主探究的能力。??? 2．学习过程与方法目标??? 让学生学会观察、分析、归纳、猜想、验证的学习方法，在探求规律的过程中感受数学在实际生活中的运用。??? 3．学习情感目标和价值观??? 激发学生兴趣，培养学生合作创新的精神，形成勇于探索的学习态度和正确的价值观。??? 二、活动方法与教材处理??? （一）方法说明??? 本次活动属于探究型活动课，将全班学生按四人一组适当分组，利用探究式活动方法进行。??? （二）教材处理??? 借助生活实际，利用图表、填空、问题发现来突出重点，分散难点，逐步引导学生发现问题，通过学习资源的选择让学生学会合作学习。??? 三、活动准备??? （一）多媒体课件。??? （二）奖券、奖品若干份。??? （三）课前将学生适当组合，按四人一组分成若干小组。??? 四、活动过程??? （一）创设情境? 提出问题??? 1．阶段目标??? 创设问题情境，引出问题，激发学生探究欲望。??? 2．评价方式??? 师生互评，对学生提出的观点要正确引导。??? 3．实施步骤??? （1）导人??? 通过多媒体课件展示生活中的一个实际问题：??? “六一”儿童节快到了，各班准备开班会，初一(4)班班长到商店买了100个笔记本花了230元，初一(8)班班长到商店买了102个笔记本，花了224. 4元。怎么多买比少买还花钱少呢？??? （2）讨论??? 同学讨论原因，激发兴趣，发散思维。??? （3）答案??? 商店售货员给出了解释：笔记本零售价为2. 3元／本，如果买100本以上（不含100本），售价为2. 2元／本。??? （二）自主探究? 寻求规律??? 1．阶段目标??? 综合运用各种学习方法，感受代数式在实际生活中的运用。??? 2．评价方式??? 师生互评。??? 3．实施步骤??? 按分组情况发出活动方案表（活动方案表附后），分组讨论，教师巡回指导。??? （三）交流成果? 拓广探索??? 1．阶段目标??? 理清知识要点，交流学习方法，发展学生个性。??? 2．评价方式??? 小组互评，教师点评。??? 3．实施步骤??? （1)各小组整理，总结成果；???? (2)各小组派一名代表展示主要成果；???? (3)师生共同进行评价：老师对每个小组给予适当的鼓励或提出有待改进的建议，并由学生推选优秀小组及优秀成员，每个小组评两名优秀成员，老师结合图表进行点评；???? (4)让优秀小组及优秀成员随机挑选不同号码的奖券；（共有5种奖券，每种奖券可重复挑选）???? (5)现场兑奖活动：每名学生凭奖券上的问题小组讨论后现场解答，领取奖品，老师现场指导。?? （四）反思小结? 突出个性??? 1．阶段目标??? 回顾总结本次活动，提升知识，拓展能力。??? 2．评价方式???? 师生互评。??? 3．实施步骤??? (1)各小组成员交谈本次活动的感受；??? (2)老师总结，要求同学今后在生活 HYPERLINK /secondary/ \t _blank 中学会处理类似问题。??? 五、设计说明??? 本节课的教学以“创设情境 活动探究展示交流反思评价”的方式展开，突出一个“活”字，重在一个“动”字，落实一个“用”字，通过活动让学生感受数学存在于实际生活中。具体操作时，注意以下几点：??? （一）把握学生的年龄特征和身心特点??? 初一的学生虽然经历了从具体的“数字”到“字母”的变化，学生的抽象思维还有赖于直观形象。??? （二）发挥教师的指导作用??? 教师是活动的组织者、引导者和合作者，教师要让学生在具体的操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师还应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。???? （三）强调学生的个性发展??? 由于学生的生理发育、生活环境不同，学生的知识基础、思维品质、学习习惯、心理素质的差异是客观存在的。教师要正视学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展，获得成功的体验，树立学好数学的信心。??? （四）突出数学