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区域内高职院校和行业协会共建特色专业研究 　　摘要：本文对区域内高职院校和行业协会共建特色专业进行了研究。行业协会参与共建特色专业既可在宏观政策上进行指导，还能在制定行业标准、参与建设方面发挥作用。区域内高职院校和行业协会进行特色专业共建的主要内容包括：特色专业的确定和分析、培养目标和人才培养方案、专业培养目标调控机制、精品课程、师资队伍“工学结合、顶岗实习”人才培养模式、实训基地、共享型专业教学资源库等八个方面。 　　关键词：高职院校；行业协会；共建；特色专业 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0221-03 　　一、共建特色专业的背景 　　国家对高等学校特色专业建设非常重视，把建设特色专业作为优化专业结构，提高人才培养质量，办出专业特色的重要措施。“十一五”期间，教育部、财政部分六批在高等学校共立项建设3376个特色专业建设点（含323个经费自筹建设点）[1]，2011年又有78个专业点成为第七批高等学校特色专业建设点，引起了社会和高校的广泛关注。各省、各市、各校也纷纷开展了各级特色专业立项建设和实施。 　　通过国家级、省级、市级、校级特色专业立项建设和实施，产生的效果非常明显，主要是发挥了专业的示范、引领和辐射作用，一些特色专业、优势专业和专业群不断产生和涌现，带动了各类高职院校专业建设的整体水平和教学质量的提高。同时，通过特色专业建设还带动了相关工作，如在专业设置与建设、教师队伍建设、精品课程、工学结合教材和实训基地建设，以及优化人才培养方案等方面，涌现出了一大批水平较高与质量工程相关的标志性成果，促进了高职院校教学改革地不断深化以及教学水平和教学质量地不断提高。 　　但特色专业的培育和形成是一个长期的过程，与市场关系最为密切，需要得到市场社会和用人单位的需求和认可以及监控，政府不仅要在宏观政策上进行指导，还应在制定行业标准、参与建设方面发挥作用[1]。行业协会的身份和特点，可以代表政府和企业和参与到其中的高职类院校共同进行特色专业的建设。 　　行业协会居于社会和政府之间，行使管理行业公共事务的社会公权利，一方面在政府监督下协助政府管理行业成员，另一方面代表行业成员的利益对抗侵害成员利益的政府行为[2]。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：“依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合。”因此，在区域高职院校和行业协会共建特色专业建设是十分必要的。 　　二、共建特色专业的内容 　　1.对区域行业特色专业的确定和分析。特色专业建设是一项涉及高职院校专业建设多方面的创新和变革的教学改革活动，必须首先借助行业协会对相关行业的准确把握和科学分析区域内相关行业的特色专业，在专业建设和教学理念上实现变革，更新教育思想观念，通过特色专业建设，强化质量意识，明确人才培养目标，优化学科专业，深化教育教学改革，提升办学质量。 　　2.建立明确的培养目标和科学合理的人才培养方案。行业协会可以及时收集行业企业和市场人才的需求，可以帮助高职院校相关专业建设制定好明确的目标，在保持专业目标的基础上突出地体现特色目标；在人才培养规格上突出明显的特色，同时制定相应的科学合理的培养方案；体现课程的特色、培养方法的特色等，专业建设方案切合专业及学校实际，具有较强的前瞻性、创新性和科学性[3]。 　　3.建立灵活的专业培养目标调控机制。行业协会始终保持与一线企业的联系和沟通，可以充当高职院校和企业的桥梁，帮助高职院校建立适应行业或区域经济发展需要的专业培养目标调控机制，包括培养目标随市场需求调整的工作机制，对毕业生进行回访和跟踪调查的工作机制，职业岗位能力需求变化和岗位人才需求数量变化的调研机制，培养目标的专门化方向和相应培养方案的调整机制[4]。 　　4.以精品课程建设提升特色专业建设水平。行业协会可以组织相关行业企业内的专家参与特色专业的课程建设，通过引入行业企业参与优质课程建设并构建精品课程体系，是提升特色专业建设水平的有效途径，可以从精品课程建设、课程改革力度、教材建设工作、学生综合职业能力的培养、教学方法改革等方面进行切入[3]。 　　5.特色专业建设更需要建立一流的师资队伍。行业协会参与特色专业建设的核心环节之一还是师资队伍的建设，帮助高职院校构建以“双师结构”与“团队”为特征的专业教学队伍，促进特色专业建设，在以下几个方面发挥作用：教师教学能力、专业技能培训、青年教师实践锻炼制度、教师参与企业科研项目、青年教师参与校内实训基地的策划、设计与建设、为企业技术革新、项目研发提供技术服务、企业专家技术骨干担任学校兼职兼课讲座教师等[5]。 　　6.积极探索“工学结合、顶岗实习”人才培养模式。人才培养模式改革是目前高职教育改革的重点，更是特色专业建