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初中语文教学中德育教育之我见 　　在以全面推进素质教育为教育改革和发展主题的今天，加强与改进青少年思想教育工作成为全面推进素质教育的关键。《语文课程标准》指出：“语文训练必须重视思想政治教育和国情教育。思想政治教育和国情教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义精神，提高社会主义觉悟。”因此，作为语文教师，一方面要落实语文教学任务，培养学生的听说读写能力；另一方面，要结合课文内容，充分调动各种积极因素，将语文学科教学作为德育渗透的主渠道，加强对学生的思想品德教育，全面提高学生道德素质。 　　要在语文学科中较好地实现德育渗透，我认为要在以下几个环节上下功夫： 　　一、在汉字的深奥莫测中渗透德育 　　法国作家雨果曾经说过：一个不热爱自己祖国语言的人，又怎能谈得上热爱自己的祖国？我想，培养学生热爱汉字，热爱自己祖国历史悠久的文化，激发学生的学习兴趣，是语文教学中的首要任务，同时这又是提高学生个人道德修养的第一步。所以，在日常语文教学中，我经常从汉字的造字原理上与学生进行推敲。例如：“本”字，由一木一横组成，“木”泛指树木，一横指土地，这一横被木字之干向下穿越，借“奔（bèn）”声表示树根的生命力极强，不停地往土里奔，求“本”就是要认知事物根源――学习就是一个求“本”的过程；自大一点就“臭”――对学生进行谦虚教育；人字结构一撇一捺，相互支撑，人才能生存――教育学生学会共处才能做一个真正的人；再如“爱”字，它的繁体字是“?”字的顶端是“放在盘子里的一颗心，中间的心表示发自内心地对待朋友（也包括亲人），这就是爱”――对学生进行爱心教育。诸如此类，我们通过解说汉字原理，使学生深刻理解博大精深的汉字文化，对汉字与汉语言作为母语产生发自心底的自豪感，渗透德育教育。 　　二、在课堂教学中渗透德育 　　（一）透过文章的字里行间，探究文章内在的思想教育因素 　　在课文中，有些词语句子看似平淡，可字里行间往往渗透着作者浓郁的思想情感。教师在引导学生充分阅读感悟的基础上，应结合文本加以点拨、讲解。不仅仅只在语言文字上兜圈子，应融入人文精神，引导学生去领悟其中真挚、高尚的东西，从而净化他们的心灵，陶冶他们的情操。“己所不欲，勿施于人”传达了古人修身律己的信念，约束人们崇尚教化，立德从善；“斯是陋室，惟吾德馨”强调了德的重要，告诉人们任何时候都要万事德为先；“白日依山尽，黄河入海流”写出了母亲河的蔚然壮观，启发人们民族精华要薪火相传；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”描绘了滚滚长江东逝水的恢弘气概，昭示人们奔腾不竭的生命激情。德育的因素无处不在，语文教师应根据他们朝气蓬勃，积极向上，容易接受新事物、新思想的特点，把思想教育渗透其中，使他们得到无声无息的感化，这样就会激发他们积极向上的意愿。 　　（二）捕捉美好形象，以美好的形象感染人、教育人 　　语文教材中所选的许多篇章，大多反映了现实生活中人与人之间的感情。有为无产阶级革命事业终生建功立业的领袖人物，有为党和人民的利益呕心沥血、不畏牺牲的英雄模范，有为祖国建设鞠躬尽瘁死而后已的普通劳动者，也有埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命舍身求法大声疾呼的人。美国教育家爱默生说：“一个感人的故事可以影响一个人的一生，一种哲理的智慧可以改变千万人的命运。”我们就是要通过这些典型形象教育学生。如学习《登上地球之颠》这篇课文时，中国登山健儿们书写世界登山史的新记录的故事，正是教师向学生进行意志品质、团结合作和自我牺牲精神教育的好时机；都德的《最后一课》中，韩麦尔先生就是一个爱国主义好榜样；《音乐巨人贝多芬》能激发学生追求自己的理想，与苦难和困难作不屈不挠的斗争。课文中这些人物的思想情感、精神品质和行为习惯给我们塑造了一个又一个美好的形象，我们老师如果捕捉得好，挖掘得深，就会使学生心灵受到洗礼，情感产生共鸣，思想得到升华，从而成为社会主义建设事业的合格接班人。 　　（三）营造美的氛围，用美来熏陶学生 　　《黄河大合唱》能使学生感受到中华民族不畏强暴的英雄气概，贝多芬的交响曲可让学生领悟到百折不挠的生命强音，播放这些配乐曲，创设感人的情境，让学生诵读文章，会唤起他们对美的感悟；《从百草园到三味书屋》动静结合写景状物，能让他们领略到其乐融融的自然美；《散步》中一家人尊老爱幼和谐相处，能让他们感受到其情切切的人情美；《岳阳楼记》融写景、抒情、议论为一体，能让他们体味到其心坦坦的豁达美。 　　三、在作文教学中渗透德育 　　要想写出来的文章才有血有肉，有感染力，那么在平时的作文训练中要时刻要求学生亲耳所听、亲眼所见、亲手去做。那么这个过程就是对学生进行德育教育的极好机会。例如：在庆祝盘锦建市30周年活动中，我为学生布置了系列作业：一是写调查报告。让