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创设情境,让学生心随课堂飞扬 　　摘 要： 作文是高中语文教学的重要内容，依托教材、立足课堂是进行作文教学的有效途径。放眼当前作文教学，机械抄袭者有之，空洞无物者有之，憎恶反感者有之，作文教学走进了新时代的死胡同。究其原因，与教师在教学过程中读写分离、脱离教材、无序教学有很大关系。为此，作者在具体的教学实践中，依托教材，在积累素材、新颖立意、写法指导等方面进行了积极探索与研究，获得了良好的教改效果。 　　关键词： 高中语文 作文教学 依托教材 　　相关调查显示，高中生讨厌作文几乎成为一种共识，这与急功近利的教学思想与模式，与学生单调、枯燥的生活方式等有很大关系。在多年语文教学中，我依托教材，大胆创新，挖掘了一股作文教学的清泉，下面就此展开具体论述。 　　一、积累素材，教材就是一方丰润的沃土 　　批阅当前学生作文，其一明显的弊病在于缺乏经典、精彩的素材，或过于陈旧、虚假，或不够典型，不能吻合时代节拍，还有的学生无病呻吟，撷取的作文材料没有思想深度，刻画起来缺乏真情实感。在积累素材这一教学环节，大家都认为应该广泛进行课外阅读，但高中生的学习任务比较紧张，要真正让他们沉浸在一本本大部头里也不现实。在教学过程中，我认为语文教材就是一个不错的积累素材的载体，依托教材进行合理想象与拓展，能给学生提供一方沃土。 　　以苏教版教材必修一为例，依托教材，我们可以引导学生有意地积累以下多角度的素材。 　　（一）如专题一二三四的名称，“向青春举杯”“获得教养的途径”“月是故乡明”“像山那样思考”都可以直接作为作文题目，或者根据话题要求略加修改。再如像韩少功先生的《我心归去》，江河的《让我们一起奔腾吧》，甚至是写作指导的题目“激活我们的诗情”等都能够给学生的作文拟题一定启示。 　　（二）如毛泽东的《沁园春?长沙》抒发了革命青年以天下为己任，改造旧中国的豪情壮志。学生在写以“青春”为话题的文章时，自然也可以把青春使命同国家兴亡联系起来。平时我们写作爱国情怀的文章时都流于泛泛，有了毛主席这首诗的示范，就可以学着把往事、景物与青春的梦想、爱国的激情很好地联系起来。 　　（三）如阅读食指的《相信未来》“当我的紫葡萄化为深秋的露水，当我的鲜花依偎在别人的情怀，我依然固执地用凝霜的枯藤……”时，同学们很容易会想到汪峰《光明》中的歌词“当灰烬查封了凝霜的屋檐，当车菊草化作深秋的露水，我用固执的枯藤做成行囊……”，这些文字的传承对学生语言能力的提高有着重要的指导意义。 　　（四）如杨子的《十八岁及其他》一文中，写父亲在弹指间发现儿子已经十八岁了，时光流逝的怅惘述诸笔端。我们不妨回忆一下自己儿时对父亲的记忆，对照现在父亲的点点滴滴，又怎能不从中徒生几多感慨呢？这些感喟，不又正是学生写作时的绝佳素材么？还有两代人的矛盾，高中生早恋，家长极力阻拦，不都是作文写作的生动的“源泉”吗？ 　　二、新颖立意，教材就是一个灵动的指南针 　　所谓“千古文章意为高”，立意就是一篇文章的大脑，它直接决定作文的文风、布局、选材，体现文章的深度与学生的思想。一般来说，一篇成功的高中生作文立意需要健康向上、明确集中、深刻真诚，还要新颖雅致，有个性，充满时尚感。遗憾的是，限于当前高中生单一的校园生活，养尊处优的物质条件，还有长期急功近利、杀鸡取卵式的语文学习方式，多数高中生的作文没有明确中心，或者中心游离、东拉西扯，没有明确的方向。现有条件下，我以为不妨依托教材，从中觅得新颖立意的蛛丝马迹，给学生作文立意安装一个灵动的指南针。 　　以苏教版教材必修二为例，依托教材，我们可以从以下方面指导学生作文立意。 　　（一）《我与地坛》一文，写“我”和地坛的命运十分相似，即地坛废弃、荒芜、冷落，而我当时两腿瘫痪，不能走路，没有工作，看不到生活的乐趣和希望。但地坛里阳光灿烂、昆虫活跃、露珠晶莹、草木丛生，它以自己醇厚沉重的历史沧桑，生生不息的生命意识启迪我：生死都是自然规律，对死不必急于求成，我们应以一种昂扬的姿态面对生活。 　　相类似地，譬如操场上的双杠，钢铸铁打，冷冰冰的，似乎就如学生在高考巨大压力下冷冰冰的生活，无休止的练习，宿舍、教室、食堂三点一线毫无生气的节奏。但我们可以像运动员那样在双杠上恣意翻飞，划出一条条优美的曲线，一个个迷人的弧度。这生活不也有老师的嘘寒问暖，父母亲的默默关注，同学间的相互鼓励，还有食堂师傅的一个微笑，宿舍管员“孩子，悠着点啊”的嘱咐，令我们感到无比温暖与感动。 　　（二）《念奴娇?赤壁怀古》一词，以波澜壮阔的长江为背景，描摹了其险要的地势，联想到英姿勃发的英雄周瑜，抒发了自己人生的感慨。 　　相类似地，我们可以从教室的窗户望去，外面可能是一座山头，或苍翠欲滴，或高耸入云；可能是栋栋高楼、条条马路，我们不妨生动地描绘其景色，联系勇攀理想之山的勇士，如林丹，如霍金，如梅兰芳，