初中语文教学学生创新能力培养探究.docVIP

初中语文教学学生创新能力培养探究 　　摘 要：初中语文教学中培养学生的创新意识和创造能力是时代的要求，也是新课改的需要。培养学生创新能力，语文教师要及时更新教育教学观念，努力营造一个民主、宽松、有利于创造的环境；创设问题情境，以此引发学生的求知欲望；积极鼓励学生大胆质疑问难，激发学生的创新意识；善于挖掘利用教材中蕴含的创新因素，训练学生的创新思维品质。通过这些途径把创新教育具体落实到课堂教学中的每一个环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。 　　关键词：语文教学； 创新教育； 创新能力； 培养 　　中共中央、国务院《关于深化改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。毫无疑问，创新教育正在成为现代教育工作的一个突出主题，成为现代教育发展的主旋律。所谓创新教育，就是根据创新的理论，通过教学活动来培养学生的创造能力，包括创造性意识、创造性思维、创造性活动。深化教学改革，打破“应试教育”的旧体制，建立起“素质教育”的新体制是教育面向21世纪的紧迫任务，显然这是每个教师面临的新课题。那么，初中语文教师如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？在近几年新课改实践中，我从以下几个方面进行有效的探索。 　　一、更新教育观念，营造创新环境 　　观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率作用。教师更新教育教学观念，是培养学生创新能力的先决条件。长期以来，广大教师的教学观念受中国的传统教育观念以及片面追求升学率的影响，不重视对学生创新能力的培养，教师只管自己怎样教，不管学生怎样学，忽视了学生的主体性，使得一个个充满个性灵气的孩子都成了被动接受知识的“容器”。对此，广大语文教师要及时更新教育教学观念，认真贯彻以人为本的教育理念，要把学生视为自立的人、发展的人、有潜力的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。教学中我提倡六可以：错了可以重答，不完整可以补充，没有想好可以再想，不同意见可以争论，不明白可以发问，对老师的教法可以提意见。在这样一个民主、宽松的氛围里，学生的创造能力才有可能得到发挥。 　　二、创设问题情境，引发求知欲望 　　创新思维始于问题，创设问题情境是教师鼓励学生质疑问难，发表不同意见，形成师生能动“对流”的良好开端，能有效地激发学生的求知欲，促进学生思维的发展，逐步提高学生的思辨能力和运用自己的语言创造性解决问题的能力。 　　以七年级上册第二单元课文为例，教学中我紧紧抓住下面五个问题：1、对照《理想》这篇课文，你的理想是什么？你想如何实现自己的理想？你能否用诗一样的语言把它表达出来？ 2、读了《第一次真好》，谈谈自己第一次真好的经过和感受，为什么有的第一次不能尝试？ 3、学了《人生的寓言》结合自己的生活经验，说说“落难之后才能战胜脆弱”是条规律吗？ 没有遭受厄运的人如何培养坚韧的意志？ 4、《我的信念》一文中有哪些可以成为你学习生活的警句、格言，你为什么把它当作你生活中的警句、格言？ 5、学了《论语十则》谈谈你怎样看待“己所不欲，勿施于人”这一观点？……抓住这些问题，能让学生有话可说，引发学生联系实际，积极思考，说不定创新的火花就在其中。 　　三、鼓励质疑问难，激发创新意识 　　心理学家巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难的问题。鼓励学生质疑问难，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，是培养学生创新意识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师都要从正面引导学生积极思考，鼓励他们敢于发表自己的见解，培养自信心，同时把握住学生提出的思维含量较高的问题，促使学生深入地研究，这样就能不断激发学生的创新意识。 　　教学中，我经常鼓励学生大胆质疑问难，并有意识将提问题分为五等级：优 提的问题很少同学能回答，甚至连老师也不能回答；良 提的问题有三分之一的同学能回答；中 提的问题有二分之一的同学能回答；可 只要能提出问题；差 提不出问题。另外，还借助加德育分的奖励形式来激励学生提问题的积极性。结果，敢于提问题的学生越来越多，而且提的问题质量也有所提高。例如在教《竹影》时，有学生问道：“文章第二段中提到‘门口有一个黑影出现，好像一只立起的青蛙……华明。’第三段又提到‘华明……真像一只青蛙。’为什么总把华明或他的影子比作青蛙，可以换为‘小狗’、‘小鸟’、‘燕子’吗？”当时我没有直接回答这位学生的问题，而是及时表扬了他的质疑精神，然后将问题抛向全班同学，鼓励他们积极思考。结果有人举手了：“老师，我认为不可以。因为‘青蛙’总是一蹦一跳的，而华明是个活泼机灵的孩子，一定也蹦蹦跳跳吧。我觉得这个比喻生动贴切，如果换为‘小