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初中语文教学设计中最佳切入口选择 　　《语文新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。”语文学科的基础地位决定了其内容的复杂性。每篇课文都涵盖很多信息，教师能否根据当堂教学的目标、学生的实际和文本的特征，以及教师的实际选取合适的切入口，对实现教学效果的最优化起着决定作用。本文试图从课堂教学中最佳切入口的选择开始，探究出一条能确实提高课堂教学效率的途径。 　　一、最佳切入口的选择和运用的意义 　　所谓“切入口”，也就是突破口，即在语文阅读教学中通过挖掘教材的深刻内涵，发挥教学潜在因素，找准教材与教学实践的最佳结合点，激发学生学习的兴趣，从而有效完成教学目标。最佳切入口的选择和运用在教学设计中起着至关重要的作用，俗话说“提领而顿，百毛皆顺”就是对切入口作用的准确概括。最佳切入口的选择，有利于提供和调控学生思考方向，有利于重点、难点的突破，有利于开启学生的心智，激活学生的思维，引发学生进行深层的、多向的思考与探析。这样能保证教学从一开始就以最经济的速度触摸到学习重点，还能保证文本自身的完整性和系统性。所以教师要舍得花时间选择最佳切入口，给学生学习搭建阶梯。 　　二、最佳切入口选择的原则 　　众所周知，好的切入口，牵一发而动全身，明一点而悟全文。每篇课文从不同角度出发就可以有不同的切入口，切入口是统帅课堂教学过程的纲领，所以我们在教学时要选择最佳的切入口切入文章。那么选择最佳切入口的原则是什么呢？在此不敢妄加断言，但有一点是应该遵循的，那就是应该根据教师对文本的解读，教学设计中对教学目标的设定，对学生学知现状与理解能力的分析，以及教师自身的特点而定；不同的文本也应该有不同的切入口，如我们常常把小说中的人物、议论文的标题、散文中的中心句作为最佳切入口；教师本身的特点也是最佳切入口选择应该遵守的原则之一。 　　三、如何选择最佳切入口 　　1.把课题作为切入口切入文章 　　从课题入手切入文章是我们常用的方法之一，很多文章都可以从课题入手。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我们可以这样设计切入口：从课题我们可以看出文章分别描写了自己童年时在百草园和三味书屋的生活，请同学从文中圈画出分别表现“我”在这两个地方生活的句子，说说作者对这两个地方的感情是怎样的？ 　　《窃读记》可以这样切入，抓住“窃”字展开教学，“窃”的含义是什么？文中哪些句子能表现“窃读”？ 　　《罗布泊，消逝的仙湖》可以这样切入：为什么说罗布泊是消逝的仙湖？它是怎么消逝的？ 　　《石缝间的生命》可以这样切入：石缝间有哪些生命？为什么长在石缝间？是怎么长在石缝间的？长在石缝间说明它们怎么样？作者对“石缝间的生命”的排列顺序能否颠倒？ 　　《藏羚羊跪拜》可以这样切入：藏羚羊为什么跪拜？它对谁跪拜？ 　　《花脸》可以这样切入：什么是“花脸”，作者围绕花脸，写了哪些事？请用“______花脸”为格式，来归纳课文内容。 　　从课题入手切入文章是一种高屋建瓴，窥一斑而知全豹的阅读方法，是感知整篇文章的很好的抓手。 　　2.把文本中的关键句作为切入口切入文章 　　关键句即概括文章内容、揭示文章中心的句子，抓住关键句教学，有助于学生更好的理解文章。以下就以台湾著名女作家林海音的《窃读记》为例具体说说如何把文本中的关键句作为切入口的。 　　笔者根据文本内容和教学目标把文中的关键句 “我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”作为突破口，主要教学设计问题如下： 　　（1）课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，你能找出来吗？请用直线画出来。 　　（2）文中哪些具体的内容表现了快乐，又有哪些内容具体表现了惧怕呢？请同学从文中圈划出来并朗读品味。 　　（3）这真是快乐而又惧怕的复杂的窃读滋味啊，即使遭遇店老板的粗暴和羞辱，即使要忍饥挨饿，即使要提心吊胆，但作者依然乐此不疲，那么你从文章中除了读出这复杂的滋味外还读出了什么？ 　　整堂课反响很好，课堂气氛热烈，完满达成教学目标，并让学生学会了一种阅读方法，即“会当凌绝顶，一览众山小”。 　　3.把文本中的知识点作为切入口切入文章 　　文中处处都有知识点，语文教学也很需要重视知识点，在课堂教学设计中把知识点作为切入口切入文章也是很有实效的一种方法。有位老师在教学《百合花开》时就把知识点作为切入口切入文章。林清玄的《百合花开》是一篇寓言体的哲理性散文，六年级的同学以前从没接触过同类文体的文章，于是老师就以此作为切入口，为同学接下来的学习打下基础。具体做法如下： 　　（1）同学们，我们上学期学过寓言，哪位同学能说说什么是寓言？寓言的特点是什么？ 　　（2）我们刚学过朱自清的《春》，《春》是什么文体呢？这种文体的特点是什么？ 　　（3）那