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幼儿园老师教育随笔：叠衣服　　经过中班练习自己叠衣服之后，进入到大班的幼儿大部分都能自己把叠好衣服，并且放摆整整齐齐。这几天，天气变得佷冷，孩子们个个都穿上厚厚的棉衣，一层又一层，包裹得像个小圆球。午休时间到了，小朋友像往常一样把外衣脱下来叠放整齐。这是我惊喜的发现钊钊也在认认真真叠自己的衣服，把叠好的衣服往椅子上放。我看他的衣服叠的不是很整齐，于是就走过去，拿起他的衣服准备帮他重新整理。这时，我的耳边响起了一个细小的声音：“老师，我已经叠好了。”是钊钊！我一边叠着他的衣服一边说：“钊钊真能干会自己叠衣服了！”可是，钊钊却低下头委屈的说：“老师，我已经叠过了!”这时我才反应过来，我可能伤害到孩子的自尊心。连忙蹲下来对他说：“钊钊，对不起！老师不小心弄乱了你的衣服，你能再叠一次吗？”钊钊眼睛一亮，露出了笑容，小心翼翼地动手整理起自己的衣服。　　 钊钊是我们班里最小的一个孩子，生活自理能力比较弱，平时生活中什么事情都是老师帮忙，这是他第一次主动的折叠自己的衣服，本以为能得到老师的肯定，却因老师的善意伤害到自尊心。在钊钊看来，我的行为意味着否定了他的积极尝试。现在我明白了，激发孩子们对自我服务、自我管理的主动性、积极性，比获得符合成人标准的行为结果更为重要，因为这才是培养他们形成良好的生活、学习习惯的动力。　　　　经过中班练习自己叠衣服之后，进入到大班的幼儿大部分都能自己把叠好衣服，并且放摆整整齐齐。这几天，天气变得佷冷，孩子们个个都穿上厚厚的棉衣，一层又一层，包裹得像个小圆球。午休时间到了，小朋友像往常一样把外衣脱下来叠放整齐。这是我惊喜的发现钊钊也在认认真真叠自己的衣服，把叠好的衣服往椅子上放。我看他的衣服叠的不是很整齐，于是就走过去，拿起他的衣服准备帮他重新整理。这时，我的耳边响起了一个细小的声音：“老师，我已经叠好了。”是钊钊！我一边叠着他的衣服一边说：“钊钊真能干会自己叠衣服了！”可是，钊钊却低下头委屈的说：“老师，我已经叠过了!”这时我才反应过来，我可能伤害到孩子的自尊心。连忙蹲下来对他说：“钊钊，对不起！老师不小心弄乱了你的衣服，你能再叠一次吗？”钊钊眼睛一亮，露出了笑容，小心翼翼地动手整理起自己的衣服。　　 钊钊是我们班里最小的一个孩子，生活自理能力比较弱，平时生活中什么事情都是老师帮忙，这是他第一次主动的折叠自己的衣服，本以为能得到老师的肯定，却因老师的善意伤害到自尊心。在钊钊看来，我的行为意味着否定了他的积极尝试。现在我明白了，激发孩子们对自我服务、自我管理的主动性、积极性，比获得符合成人标准的行为结果更为重要，因为这才是培养他们形成良好的生活、学习习惯的动力。　　　　经过中班练习自己叠衣服之后，进入到大班的幼儿大部分都能自己把叠好衣服，并且放摆整整齐齐。这几天，天气变得佷冷，孩子们个个都穿上厚厚的棉衣，一层又一层，包裹得像个小圆球。午休时间到了，小朋友像往常一样把外衣脱下来叠放整齐。这是我惊喜的发现钊钊也在认认真真叠自己的衣服，把叠好的衣服往椅子上放。我看他的衣服叠的不是很整齐，于是就走过去，拿起他的衣服准备帮他重新整理。这时，我的耳边响起了一个细小的声音：“老师，我已经叠好了。”是钊钊！我一边叠着他的衣服一边说：“钊钊真能干会自己叠衣服了！”可是，钊钊却低下头委屈的说：“老师，我已经叠过了!”这时我才反应过来，我可能伤害到孩子的自尊心。连忙蹲下来对他说：“钊钊，对不起！老师不小心弄乱了你的衣服，你能再叠一次吗？”钊钊眼睛一亮，露出了笑容，小心翼翼地动手整理起自己的衣服。　　 钊钊是我们班里最小的一个孩子，生活自理能力比较弱，平时生活中什么事情都是老师帮忙，这是他第一次主动的折叠自己的衣服，本以为能得到老师的肯定，却因老师的善意伤害到自尊心。在钊钊看来，我的行为意味着否定了他的积极尝试。现在我明白了，激发孩子们对自我服务、自我管理的主动性、积极性，比获得符合成人标准的行为结果更为重要，因为这才是培养他们形成良好的生活、学习习惯的动力。