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小学语文教学案例：《乡村四月》教学案例 　一、案例背景 　本课是义务教育课程标准实验教科书第八册２３课的第一课时。教学时，主要是引导学生借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。 　本案例研究的主要问题是：如何在课堂中关注个体差异，珍视学生独特感受和体验的同时对学生的价值取向，创意阅读进行正确引导与评价，重视学生情感、态度、价值观正确导向。 　本课执教老师是一名年轻老师。执教班级是四年级三班，共36名学生。该班是学校小班化教育的实验班，学生们思维敏捷，能说会道，大胆发言。 　本课的教学目标是： 　１、独立认识７个生字，会写８个生字。 　２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 　３、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。 　４、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。其中学习重点是：读懂诗意，熟读成诵；学习难点是：想象画面、体会情感。 　二、教学过程描述 　老师在学生读通诗句的基础上引领孩子疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境： 　１、师：从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词,接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。 　师：借助注释，你知道哪些词和句的意思？ 　生：我理解山原、白满川、子规、了的意思…… 　师：大家有什么不懂的地方吗？ 　生：我不理解蚕桑。 　师：谁理解了？ 　生：蚕子、桑叶、蚕桑树….. 　师：刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读——刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？ 　师点拨：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。 　师：乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？ 　生：清闲、悠闲、空闲、休闲、闲暇…… 　师：哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？ 　生：清闲的意思是没有什么事情做，所以放在这儿最合适 　空闲的意思是人们没有事情做，很无聊…… 　师：你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！齐读第二句诗。 　２、这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？ 　生：雨如烟是什么意思？ 　师：刚才我们知道子规的意思是杜鹃鸟，读读第二行诗，你知道杜鹃鸟在什么地方干什么吗？ 　生：杜鹃鸟在雨中鸣叫 　师：雨下得怎么样？像什么？你能用上比喻和拟人手法说说吗？ 　生：雨像烟雾一样又轻又小。 　蒙蒙细雨一直下着，让天空蒙蒙胧胧，像童话中的仙境。 　那雨丝很细，细得像牛毛、花针、银丝，我的眼前仿佛蒙上了一层轻纱。 　雨丝轻得像烟雾在我眼前萦绕…… 　３、师：简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。 　师：在第一行诗中哪些词语给你留下了深刻的感受？ 　生：绿遍山原的“遍” 　师引导：绿遍山原就像什么？ 　生：放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。 　师：你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了。谁还能用上比喻的手法说说你的眼前出现了什么画面？ 　生：此刻的山原已经变成了绿色的海洋，像绿墨水打翻了似的； 　这绿色仿佛是山原的绿衣裳，让山原充满生机； 　山原绿得仿佛是被绿油漆染过似的…… 　师：在大好的春光下，你都看到那些绿色？ 　生：到处都是绿色，深绿浅绿，耀眼的绿，灰暗的绿；或浓或淡的新绿…… 　绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。 　师：抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。 　（放音乐自己写，再交流） 　师评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！ 　４、师：乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背） 　师：春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句话：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？ 　生：他们很快乐。师：为什么快乐？