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幼儿教师听课随笔 活动单导学之感悟　　今天，我有幸去白蒲小学倾听了郁爱丽的一节数学单导学《大和小》。在这节课中，孩子们能通过活动，能够自主的在一起讨论，通过讨论，得出相对应的结论。比如说36和46，孩子们得出很多的结论，让所有的人都赞不绝口。通过让孩子们自己看活动单，去自己理解单上所提供的内容及要求，老师根据活动目标将其每个环节都环环相扣，循序渐进。　　值得让我们深思的是，活动单导学模式虽然是分成小组进行，但是，在活动的时候，虽然可以由组长牵引着，一起完成其合作内容，但是在后面汇报的过程中，我们也会容易将那些不爱开口的孩子给遗忘掉。也许这是我们整个如皋的一个“通病”——班额人数过多。所以，我们不能真的给每个孩子表现的机会。　　其次，给我感触比较深的就是，我们不能将幼儿园孩子与小学的孩子进行同等相比较。幼儿园的孩子毕竟是学龄前期的儿童，在自控力、合作能力、理解能力、语言表达能力上都有着相应的不足。加上幼儿园的孩子对于文字不是很敏感，这也需要我们幼儿园教师在活动单导学上的操作有区别于小学，图文并茂的形式展现给孩子，让他们能够通过这种“单”，从而理解“单”上的内容。并且根据“单”的要求，一起进行小组合作，完成其内容。　　　　今天，我有幸去白蒲小学倾听了郁爱丽的一节数学单导学《大和小》。在这节课中，孩子们能通过活动，能够自主的在一起讨论，通过讨论，得出相对应的结论。比如说36和46，孩子们得出很多的结论，让所有的人都赞不绝口。通过让孩子们自己看活动单，去自己理解单上所提供的内容及要求，老师根据活动目标将其每个环节都环环相扣，循序渐进。　　值得让我们深思的是，活动单导学模式虽然是分成小组进行，但是，在活动的时候，虽然可以由组长牵引着，一起完成其合作内容，但是在后面汇报的过程中，我们也会容易将那些不爱开口的孩子给遗忘掉。也许这是我们整个如皋的一个“通病”——班额人数过多。所以，我们不能真的给每个孩子表现的机会。　　其次，给我感触比较深的就是，我们不能将幼儿园孩子与小学的孩子进行同等相比较。幼儿园的孩子毕竟是学龄前期的儿童，在自控力、合作能力、理解能力、语言表达能力上都有着相应的不足。加上幼儿园的孩子对于文字不是很敏感，这也需要我们幼儿园教师在活动单导学上的操作有区别于小学，图文并茂的形式展现给孩子，让他们能够通过这种“单”，从而理解“单”上的内容。并且根据“单”的要求，一起进行小组合作，完成其内容。　　　　今天，我有幸去白蒲小学倾听了郁爱丽的一节数学单导学《大和小》。在这节课中，孩子们能通过活动，能够自主的在一起讨论，通过讨论，得出相对应的结论。比如说36和46，孩子们得出很多的结论，让所有的人都赞不绝口。通过让孩子们自己看活动单，去自己理解单上所提供的内容及要求，老师根据活动目标将其每个环节都环环相扣，循序渐进。　　值得让我们深思的是，活动单导学模式虽然是分成小组进行，但是，在活动的时候，虽然可以由组长牵引着，一起完成其合作内容，但是在后面汇报的过程中，我们也会容易将那些不爱开口的孩子给遗忘掉。也许这是我们整个如皋的一个“通病”——班额人数过多。所以，我们不能真的给每个孩子表现的机会。　　其次，给我感触比较深的就是，我们不能将幼儿园孩子与小学的孩子进行同等相比较。幼儿园的孩子毕竟是学龄前期的儿童，在自控力、合作能力、理解能力、语言表达能力上都有着相应的不足。加上幼儿园的孩子对于文字不是很敏感，这也需要我们幼儿园教师在活动单导学上的操作有区别于小学，图文并茂的形式展现给孩子，让他们能够通过这种“单”，从而理解“单”上的内容。并且根据“单”的要求，一起进行小组合作，完成其内容。