小学音乐公开课教学设计 《白桦林好地方》教学设计.docxVIP

小学音乐公开课教学设计 《白桦林好地方》教学设计　　教学内容：　　学唱歌曲《白桦林好地方》　　课型：歌唱课　　教材分析：　　这是一首间断流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即可在人们的眼前展现出一幅美丽的图景。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦加以发展。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满了童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。　　教学目标　　1、情感目标：多媒体演示创设情景，让学生感受美丽的大自然的景色。能用稳定的节奏、欢快的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》。　　2、知识技能目标：知道拍的强弱规律，在歌曲演唱中会运用中强f力度、渐弱mp力度，识读最后一句乐谱，完成难点的突破。　　3、过程与方法：模唱的方法，使学生很快掌握歌曲旋律，学唱歌曲，并通过旋律的对比和节奏来理解歌曲的内涵。　　学情分析：　　四年级的孩子开始意识到“自己”思维形式向抽象思维过渡,可以进行复杂的分析，开始意识到自己不受大人控制，有一点叛逆。因此在课中会设计让学生讨论歌曲末尾的力度记号的运用。　　教学重点：　　节奏稳定并有感情地演唱歌曲，熟悉节奏。　　教学难点：　　掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，识读最后一句乐谱，能完整地有感情演唱歌曲，编创歌词。　　教学策略：　　1、努力为学生创设民主、和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发学生学习歌曲的兴趣。继续加强学习常规和学习习惯的培养，如歌唱的习惯。　　2、注重歌唱技能的训练，控制训练量，把握训练密度，以达到最好的训练效果。　　3、在教学的过程中，注重培养演唱歌曲的能力，通过创设情境，培养学生对世界音乐的热爱。　　4、多和学生交流、沟通，了解学生的内心世界及时帮助学生解决在学习生活的过程中遇到的各种问题，解开他们心中的结，让他们在快乐、轻松的气氛中感受学习的乐趣。赏识学生的每一个微小的进步，并及时鼓励他们，多表扬和肯定、批评、增加他们学习的自信心，让他们感受学习带来的快乐。　　教学准备：　　课件等常规教学用具。　　教学过程：　　一、组织教学：师生问好　　二、学习歌曲　　1、谈话导入：　　师：同学们，大家都去过哪些美丽的地方？谁来说一说？（生说）　　师：我们中国有白桦林，在加拿大也有一片美丽的白桦林，给孩子们留下了许多美好的童年回忆，今天就让我们一起走进这片白桦林，感受加拿大民歌《白桦林好地方》这首歌曲。（板书课题）　　2、初听　　师：首先同学们和老师一起划出拍来听这首歌曲， 拍的强弱规律是强弱强弱，要求在听写完歌曲后讲出我们仿佛看到了什么？（发挥学生想象力，再现歌曲当中的部分内容。） 听录音范唱，听完后学生讲一讲。　　2、复听歌曲　　师：白桦林的大门为我们打开，你进入白桦林后有什么样的感受呢？（生答。）　　师：跟着歌曲一起用lu音快乐地哼唱旋律。　　师：旋律很优美，和老师有节奏地读一遍歌词。（生齐读歌词。）　　3、重难点突破　　⑴、力度处理及歌曲末尾处识读乐谱　　师：同学们书中歌曲主旋律开头有一个什么字母？（生：f），f是中强记号，歌曲出现f的地方声音力度可强一些，在歌曲最后出现了mp，mp渐弱记号，声音的力度渐渐弱下来。听老师来范唱最后一句乐谱，和老师一起来唱一遍，然后填词“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬??”你觉得是什么声音渐渐远去呢？（让学生说一说。）　　⑵旋律学习　　第三次聆听范唱　　师：刚才学习了歌曲中力度的变化应用，再来听一次范唱来体会力度的变化，但要求大家在心里默唱歌词。（听范唱，学生默唱）　　师：你们学得非常认真，现在老师考一考大家，老师和同学们用快乐的情绪、稳定的节奏、优美的声音来对唱歌曲，千万要注意结尾处渐弱。　　师：大家轻声齐唱歌曲。（教师纠正唱得不好的地方后再齐唱一遍）好，大家再用快乐的情绪、稳定的节奏、优美的声音来齐唱这首歌。　　⑶、表演唱　　师：这首歌曲学会的举手，谁愿意把快乐去带给大家，为大家唱这首歌曲呢？（点名唱这首歌曲，师生点评）　　评价：声音很美，节奏也很稳定。　　4、即兴创编歌词　　师：同学们唱得非常好。我想问问，你们的家乡在哪里？　　生：河南郑州。　　师：大家能试着把这首歌改编成歌唱自己家乡的歌词吗？我们四人小组合作来完成吧？　　郑州是好地方，人们朴实又善良。　　春天有那樱桃会，夏天葡萄挂架上　　特产丰富历史久，世界美名扬。　　来来来来来，来来来