息技术与语文课程整合过程中的实践与思考.docx

息技术与语文课程整合过程中的实践与思考 　息技术与语文课程整合过程中的实践与思考 　摘要： 　本文主要通过个人对在信息技术与语文课程整合中发现的问题所进行的实践与思考，探讨如何利用信息技术真正促进学生的学习方式的转变。文中谈了个人在教学中的一些做法，如把教材内容分类，对于一般讲读课，收集学生的问题、意见、感悟等制成课件，体现学生的主体地位；名著导读课，利用网络培养其“自主、合作、探究”的学习意识；综合性学习，引导学生通过上网等途径搜集整理材料，亲手制作课件，借助信息技术完成学习方式的变革。 　关键词：信息技术语文教学课程整合学习方式 　正文： 　前言 　当前，现代信息技术在社会各个领域中特别是教育教学领域都得到了广泛应用，而拥有获取并分析信息，处理和发布信息，甚至准确应用信息的能力，将成为信息时代衡量人的基本能力和文化水平的重要标志。 　在教学活动中，培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，已经成为21世纪教育的重要内容和任务，更是新课程标准对教学的基本要求。在传统的以教师为中心的教学模式中，学生在教学活动中自始至终处于被动接受的状态，他们的主动性和积极性被遏制住了，不利于创造性人才的培养。而信息技术融入教学活动，为教学方式和学习方式的转变创造了必要的条件。 　运用信息技术可以从视觉、听觉、触觉等多个方面对学生进行感官刺激。这种刺激不仅可以大大提高学生的学习效果，而且可以打破传统课堂教学的限制，增强学生学习的自主性，充分发挥学生学习的主观能动性，真正做到“学生为本”。因此，作为语文教师，应该积极运用现代信息技术来推进语文教学活动，促进学生学习方式的转变，为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育资源和有效的学习方式。 　一、问题与思考 　毫无疑问，信息技术在教学中的广泛应用，不断改变和丰富着我们的教学方式和教学手段。然而，必须要明确的是，我们改变“教”的方式，最终目的是改变学生“学”的方式。新课程要求“改变单一、被动的学习方式”，由传统接受式学习向自主、合作、探究式的现代学习方式转变。新课程对学生学习方式的基本要求，是以弘扬人的主体性，促进人的可持续发展为目的，让学生学会自主学习，实现自主发展。也就是说，让学生从被动的学习状态中跳出来，真正做学习的主人。 　现代信息技术在为语文教学提供了丰富的学习资源的同时，也创造了宝贵的转变学习方式的条件。但在教学实践中，却出现了一些误区，比如，教师制作课件的时间和精力远胜于备课，但是，由于电脑软件运用等专业知识的不足，不可能制作出高水平的课件，学生的学习兴趣也不一定被调动起来。同时，相当一部分教师忽略了实际教学需要，滥用多媒体，为了用课件而做课件，为了信息技术而运用信息技术，忘记了现代信息技术原本该有的辅助教学的功能，不论什么类型、什么内容的课，都用多媒体，而且完全用课件的演示取代教师的讲解和学生的活动，语文课几乎成了幻灯片欣赏课或录像放映课，老师本人不仅放弃了其主导作用，沦落为鼠标的仆人。 　 　息技术与语文课程整合过程中的实践与思考 　摘要： 　本文主要通过个人对在信息技术与语文课程整合中发现的问题所进行的实践与思考，探讨如何利用信息技术真正促进学生的学习方式的转变。文中谈了个人在教学中的一些做法，如把教材内容分类，对于一般讲读课，收集学生的问题、意见、感悟等制成课件，体现学生的主体地位；名著导读课，利用网络培养其“自主、合作、探究”的学习意识；综合性学习，引导学生通过上网等途径搜集整理材料，亲手制作课件，借助信息技术完成学习方式的变革。 　关键词：信息技术语文教学课程整合学习方式 　正文： 　前言 　当前，现代信息技术在社会各个领域中特别是教育教学领域都得到了广泛应用，而拥有获取并分析信息，处理和发布信息，甚至准确应用信息的能力，将成为信息时代衡量人的基本能力和文化水平的重要标志。 　在教学活动中，培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，已经成为21世纪教育的重要内容和任务，更是新课程标准对教学的基本要求。在传统的以教师为中心的教学模式中，学生在教学活动中自始至终处于被动接受的状态，他们的主动性和积极性被遏制住了，不利于创造性人才的培养。而信息技术融入教学活动，为教学方式和学习方式的转变创造了必要的条件。 　运用信息技术可以从视觉、听觉、触觉等多个方面对学生进行感官刺激。这种刺激不仅可以大大提高学生的学习效果，而且可以打破传统课堂教学的限制，增强学生学习的自主性，充分发挥学生学习的主观能动性，真正做到“学生为本”。因此，作为语文教师，应该积极运用现代信息技术来推进语文教学活动，促进学生学习方式的转变，为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育资源和有效的学习方式。 　一、问题与思考 　毫无疑问，信息技术在教学中的广泛应用，不断改变和丰富着我们的教学方式和教学手段。然而