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多元文化在小学音乐课堂中影响 　　【摘要】随着社会经济的发展越来越成熟，文化也以新的视角开始发展，多元文化对我国的影响越来越深刻，小学音乐教学也需要多元文化的渗透。只有引用多元文化才能在课改的大环境下加强我国小学音乐课程教学的质量。本文通过对小学音乐教学的现状分析、小学音乐多元化教学模式的分析，旨在让更多人认识到多元化在我国小学音乐教育中的重要作用。 　　【关键词】多元文化小学音乐 　　一、多元文化内涵 　　所谓的多元文化是指在当下社会中，并存着形形色色且同样卓越、共同发展的文化，而其在小学音乐教学中的渗透强调有计划的培养学生对音乐的感知能力和理解能力，使其在深刻的社会体验中学会尊重不同种族的文化知识，以便为接受、适应多元文化形势打下良好基础。具体而言，多元文化在小学音乐教学中的渗透应切实把握好以下几点要求：教学目标的多样性，即培养学生的音乐情趣、感知能力、鉴赏水平，丰富其情感体验，并学会尊重多元文化；教学内容多元化，即基于对相关资源的有效整合，丰富、延伸音乐教学内容，以此弘扬本土文化，彰显多元文化；教学方法的多元化，即结合教学内容和学生实际，灵活、合理运用多样性的教学方式和课堂活动，以此创设多元文化氛围，激发学生热情，培养学生音乐素质；此外还应基于多元文化视角对音乐教学加以客观、合理的评价。 　　二、多元文化视角下的小学音乐教学存在的问题 　　1.教学目的不够明确，音乐课堂人杂烩现象严重。教学目的是要明确老师应该教什么，并注重师资培训，可以描述为老师的一个主要期望活动。如果教学目的不明确，就可能导致教学课堂被动。笔者在讲课过程中发现，有很多的音乐课上，在教学中没有以音乐为主线，或是在其他学科中也没有真正地将音乐内容紧密联系在一起，缺乏明确的教学目的导致音乐过程丢失进而艺术偏离。比如，唱歌课结合了许多学科的知识，但最终没能让学生唱出口：音乐欣赏课上学生积极地参与，但却未能享受到音乐的核心，等等。山此得见，知识成为教学的音乐，并没有真正达到学生学习音乐文化的目的。 　　2.民族音乐文化的推广缺乏活力。多元文化是音乐教育的倡导者，也是新课程的标准。可促进民族音乐，同时也是提出民族音乐作为基本概念的倡导者。其目的是使学生了解并热爱祖国的音乐文化，以此增强民族意识和爱国精神。但据我所知，很多学生认为，音乐课上的民间音乐不好听，或者可以说是老师教唱歌或是听觉享受时毫无意义，但这并不意味着音乐课本身是乏味的。造成这种后果，可能是山于教师的教学方法或是教学理念比较落后。学唱或欣赏民间音乐，只是纯粹的技能学习或听觉欣赏，无法让学生理解到民族音乐深厚的文化内涵。 　　3.教学中的文化内容单一。从小学音乐教学的整个课程来看，许多教师在教学过程中不重视教学文化多样性的特点。特别是当教师不熟悉某一地区或国家的音乐时，其弱势明显表示在教学内容和教学方式很单一。另外，很多教室在使用过程中的基本布局是不容易改变的，基本都遵循石材装饰或绘画，且人部分都是西方音乐家的肖像，形式比较单一。相比于单一的教学形式，多元文化的环境气氛更加赏心悦目，也可以激发学生的灵感，培养学生思考的能力。教材文化的缩减，教材文化的一成不变以及教学活动的单一，导致教学力度不强。这在一定程度上制约了人类文化以全而发展为教育目的，使多元音乐文化的传承只是流于表面。 　　三、小学音乐多元文化教学渗透 　　1.教学内容的多元化。多元化教学需要多元化的教学内容，而教学内容主要是以教材为依据，这就要求我国的教材编写部门吸收多元化的音乐文化来充实教材的内容，让学生能够在教材中领略到不同音乐文化的魅力，并加深对多元化背景下的音乐内涵的理解。在内容的选择上，以适应学生学习为标准，选择那些节奏优美、催人向上的美好音乐内容。选取的对象既要包括少数民族的音乐文化，也要包括世界上其他国家的音乐文化，把个性鲜明、独具特色的音乐文化都引用到小学的音乐课本上来，让学生对多元的音乐文化能够有一个清晰的了解。 　　2.教学方法的多元化。多元化的音乐需要多元化的教学方法，很多音乐形式都是有自己独特的特色的，诸如印度很多音乐都跟舞蹈结合在一起，在教授其音乐文化的时候，我们就需要结合其舞蹈文化来进行教授，这就需要教师及时地备课以充实自己。多元文化不但给我们带来不同的音乐感受，还需要我们以独特的方式领略其美丽，这就需要我们了解其文化，以文化这根线来了解其音乐，通过这样的方式，就能加深我们对其音乐的了解，在学习的时候也能起到事半功倍的效果。 　　四、改善多元文化小学音乐教学的建议 　　1、完善音乐教学中多元文化教学体系。想要提升多元文化在小学音乐课程教学中的渗透，首先需要做的就是完善音乐教学中多元文化教学体系。小学音乐课程的教学中应当明确规定对于多元文化的教学要求，要将培养学生对于不同种类的音乐、对于跨文化具备一定程度的认知作为