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小学语文教师随笔《冀中的地道战》教学反思
小学语文教师随笔《冀中的地道战》教学反思 这篇课文虽然是一篇讲读课文,但是我发现学生的热情很高,于是我布置了这样的任务:“仔细读读课文,看看你最喜欢文章的哪个部分?说说为什么?准备好以后,说给你的伙伴听听。”经过十五分钟左右的研讨,奇迹出现了。首先有两名男生合作主动上黑板画了地道的平面图,并做了解说,台下鸦雀无声,介绍完之后,台下起了争论,课堂变成了答记者问。学生个个跃跃欲试,于是我把黑板让给了更多的学生,下课铃响了,学生仍热情高涨,不愿离去,第二节课上了,为了发展学生的创造能力,我不惜占用时间,又给学生时间让学生为自己的构思解说,并提倡学生大胆想象。 学生的智慧是出乎我们的想象的,他们设计出了课本上没有的地道的结构图,想出了更精彩的利用地道战斗的方式。如有一个学生提到:“为防敌人火攻人们在地道里设计了夹层,里面装满了沙子,需要时抽去木板,沙子洪水般流出,再大火势都无济于事。”还有一个学生想到地道里设有“军火库”必要时在地道里作战。……当课堂进入高潮,我提问到:到这儿,你有什么感受?学生异口同声,道出了:地道是奇迹,人民的智慧是无穷无尽的这一中心。就这样目标自然达到。 整堂课都是学生参与,学生设计,我真正体会到了“教师教的轻松,学生学得快乐”啊! 这篇课文虽然是一篇讲读课文,但是我发现学生的热情很高,于是我布置了这样的任务:“仔细读读课文,看看你最喜欢文章的哪个部分?说说为什么?准备好以后,说给你的伙伴听听。”经过十五分钟左右的研讨,奇迹出现了。首先有两名男生合作主动上黑板画了地道的平面图,并做了解说,台下鸦雀无声,介绍完之后,台下起了争论,课堂变成了答记者问。学生个个跃跃欲试,于是我把黑板让给了更多的学生,下课铃响了,学生仍热情高涨,不愿离去,第二节课上了,为了发展学生的创造能力,我不惜占用时间,又给学生时间让学生为自己的构思解说,并提倡学生大胆想象。 学生的智慧是出乎我们的想象的,他们设计出了课本上没有的地道的结构图,想出了更精彩的利用地道战斗的方式。如有一个学生提到:“为防敌人火攻人们在地道里设计了夹层,里面装满了沙子,需要时抽去木板,沙子洪水般流出,再大火势都无济于事。”还有一个学生想到地道里设有“军火库”必要时在地道里作战。……当课堂进入高潮,我提问到:到这儿,你有什么感受?学生异口同声,道出了:地道是奇迹,人民的智慧是无穷无尽的这一中心。就这样目标自然达到。 整堂课都是学生参与,学生设计,我真正体会到了“教师教的轻松,学生学得快乐”啊! 这篇课文虽然是一篇讲读课文,但是我发现学生的热情很高,于是我布置了这样的任务:“仔细读读课文,看看你最喜欢文章的哪个部分?说说为什么?准备好以后,说给你的伙伴听听。”经过十五分钟左右的研讨,奇迹出现了。首先有两名男生合作主动上黑板画了地道的平面图,并做了解说,台下鸦雀无声,介绍完之后,台下起了争论,课堂变成了答记者问。学生个个跃跃欲试,于是我把黑板让给了更多的学生,下课铃响了,学生仍热情高涨,不愿离去,第二节课上了,为了发展学生的创造能力,我不惜占用时间,又给学生时间让学生为自己的构思解说,并提倡学生大胆想象。 学生的智慧是出乎我们的想象的,他们设计出了课本上没有的地道的结构图,想出了更精彩的利用地道战斗的方式。如有一个学生提到:“为防敌人火攻人们在地道里设计了夹层,里面装满了沙子,需要时抽去木板,沙子洪水般流出,再大火势都无济于事。”还有一个学生想到地道里设有“军火库”必要时在地道里作战。……当课堂进入高潮,我提问到:到这儿,你有什么感受?学生异口同声,道出了:地道是奇迹,人民的智慧是无穷无尽的这一中心。就这样目标自然达到。 整堂课都是学生参与,学生设计,我真正体会到了“教师教的轻松,学生学得快乐”啊!
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