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小学音乐教师论文：浅谈音乐欣赏教学 　传统的音乐欣赏教学比较单调，一味要求孩子们在掌握基础的音乐知识和技能的静态教学中进行，这无异于捆绑了学生的手足，束缚了学生的头脑。怎样提高学生的鉴赏能力，丰富学生的想象力，扩大学生的音乐视野，全方位地调动学生的积极性，引导学生将各个器官都充分调动起来，主动地“参与”到音乐活动中去，真正投入到音乐的美好境界中呢？我认为，如果每一环节注意帮助学生理解音乐的情感，从初步感知到逐步深入，最后实现音乐审美情感的深化都围绕着一个“情”字，那将是一个百鸟争鸣、生机盎然的春天。 　一、创设情景，激发学生的情趣 　欣赏课的导入、设计恰当的情景还是非常必要的，恰当的情景设计可以营造与乐曲相适应的气氛，使学生做好听赏乐曲的心理准备，让学生在感情接触材料的同时，获得教学材料的诱因化刺激，激发学生学习的兴趣和动力。如欣赏第七册第三课《在钟表店里》时，媒体出示一幅钟表商场，各种各样的表，琳琅满目，工人们在紧张地忙碌。音乐响起，让学生有一个想象的空间，仿佛走进钟表的世界，完全沉浸在这一气氛中，去产生遐想，去感受乐曲的意境，使学生从直观的视觉形象中感受到乐曲所要表现的情绪，帮助他们理解音乐，激发学生欣赏音乐的欲望，并与乐曲产生共鸣。 　二、利用画画写写使学生入情 　学生在接触教学材料的过程中，必然要从感性认识上升到理性认识，从认知初步加工到深度加工。初听一首乐曲，学生很难对它有深刻理解，但对乐曲情绪是喜、是忧、是优美还是悲伤等，大多数学生能准确判断，这时，把学生分成小组集体讨论，最后由学生代表分别用图案来表示听到的音乐段落。用色块表示乐曲所表达的基本情绪及内容。第一部分表现了钟表工人愉快劳动的情景，情绪活泼，学生采用了鲜艳的色块表示，线条是跳跃的；第二部分旋律柔美舒展动听，学生用素雅的色块表示，线条是平稳的 ；第三部分与第一部分相同，用鲜艳的色块表示，跳跃的线条。随后边欣赏边联想，帮助学生进入所规定的音乐情境，提高学生认知的积极性，一步步进入情知互促的意境，使学生完全入情。 　三、即兴创作节奏表达情感 　皮亚杰在《儿童的心理发展》中说：“兴趣实际上就是需要的延伸。”当学生对乐曲产生了浓厚的兴趣，并产生了初步的情感共鸣时，教师因势利导地对乐曲的主题思想，乐曲的结构、速度等要素进行分析，运用讲解法，对乐曲进行分段欣赏，进行讨论。根据学生的特点确定分析的深度。为了让学生了解乐曲风格特点，教师加入形体动作和面部表情，帮助学生准确地感受乐曲，并让学生运用已学过的音乐知识，表现对乐曲的情感体验，用手势表示乐曲的段落。同时每一段落用不同节奏型表示。学生随着音乐动起来，流动的音乐调动了学生听觉的动、思维的动、手动、脚动、全身动，在音乐中感受音乐，在动中发展想象，在动中即兴创作。熟悉音乐风格及段落变化，在愉悦中获得音乐记忆，激发学生的情感，课堂气氛顿显活跃。　 　传统的音乐欣赏教学比较单调，一味要求孩子们在掌握基础的音乐知识和技能的静态教学中进行，这无异于捆绑了学生的手足，束缚了学生的头脑。怎样提高学生的鉴赏能力，丰富学生的想象力，扩大学生的音乐视野，全方位地调动学生的积极性，引导学生将各个器官都充分调动起来，主动地“参与”到音乐活动中去，真正投入到音乐的美好境界中呢？我认为，如果每一环节注意帮助学生理解音乐的情感，从初步感知到逐步深入，最后实现音乐审美情感的深化都围绕着一个“情”字，那将是一个百鸟争鸣、生机盎然的春天。 　一、创设情景，激发学生的情趣 　欣赏课的导入、设计恰当的情景还是非常必要的，恰当的情景设计可以营造与乐曲相适应的气氛，使学生做好听赏乐曲的心理准备，让学生在感情接触材料的同时，获得教学材料的诱因化刺激，激发学生学习的兴趣和动力。如欣赏第七册第三课《在钟表店里》时，媒体出示一幅钟表商场，各种各样的表，琳琅满目，工人们在紧张地忙碌。音乐响起，让学生有一个想象的空间，仿佛走进钟表的世界，完全沉浸在这一气氛中，去产生遐想，去感受乐曲的意境，使学生从直观的视觉形象中感受到乐曲所要表现的情绪，帮助他们理解音乐，激发学生欣赏音乐的欲望，并与乐曲产生共鸣。 　二、利用画画写写使学生入情 　学生在接触教学材料的过程中，必然要从感性认识上升到理性认识，从认知初步加工到深度加工。初听一首乐曲，学生很难对它有深刻理解，但对乐曲情绪是喜、是忧、是优美还是悲伤等，大多数学生能准确判断，这时，把学生分成小组集体讨论，最后由学生代表分别用图案来表示听到的音乐段落。用色块表示乐曲所表达的基本情绪及内容。第一部分表现了钟表工人愉快劳动的情景，情绪活泼，学生采用了鲜艳的色块表示，线条是跳跃的；第二部分旋律柔美舒展动听，学生用素雅的色块表示，线条是平稳的 ；第三部分与第一部分相同，用鲜艳的色块表示，跳跃的线条。随后边欣赏边联想，帮助学生进入所规定的音乐情境，