地理必修1第2单元共备.pptVIP

第二章 自然环境中的物质运动和能量转换 5.运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点； 6.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义； 7.运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响 新旧教材相比内容上的变化 新教材在内容上虽关注自然环境的组成要素，但对于这些自然地理要素并未深入了解，而是积极抓住要素的特征及其与人类活动关系密切的内容，即重点是要了解自然要素的变化过程、原理及其影响。与旧教材相比在知识选择上作出了比较明显的简约处理。既不要求求全，也不要求系统。同时内容要求简单明确。 遵循原则 模块考试要求 学业水平考试要求 高考要求 新课程、新课标、新教材、新理念、新认识、新做法 切忌三大误区： 1.“穿新鞋走老路”，三本教材同时教，观念到实践的变革，不再是探讨而是执行。 2. 对新教材把握；讲得过多；课时不够。原因：高考影子、旧教材影子 3.活动内容及三维目标贯彻不到位 对教材的认识、使用和处理 具体做法： 1.适当调节每节课课时安排。例如：第二节地球表面形态把地质构造与表面形态和外力作用人类活动与地表形态放在一课时 2.遵守课标要求，尊重教材安排。例如：洋流的成因不需要系统讲述，不必对洋流知识进行加深和扩展，洋流名称不要求记，重点掌握洋流分布规律和对地理环境的影响。 3.因地制宜，适当增加辅助材料（背斜、地堑、阅读内容、低压槽等） 利用图表构建知识网络，变繁为简，突破教学难点，突出重点，深化理解掌握知识 知识对比图表 充分利用教材中的各类图象、多媒体动画演示，变抽象为具体，增加直观性教学 教学实施过程时刻关注和体现体现三维目标 （一） 知识与技能 1.理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征。 2.了解人类活动对地理环境的影响。 3.掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。 （二） 过程与方法 1.初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。 2.尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。 3.运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。 （三） 情感态度与价值观 1.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 2.关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 3.了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。 4.增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。 作用：可增强学习兴趣，促进学生思维形成。 设置探究问题：设计情境，引发问题，讨论问题 探究7：火山地震活动对地表形态有何影响？ 探究8：外力作用的表现形式及对地表形态的影响？ 探究9：人类如何影响地表形态？ 探究10：如何评价人类活动对地表形态的影响？ 探究11：大气的热力过程是怎样的？ 探究12：大气为什么对地面有保温作用？ 探究13：地面辐射为什么在不同地区有所不同？ 探究14：热力环流是如何形成的？ 探究15：风如何形成的？ 探究16：全球气压带和风带是如何形成和分布的？ 探究17：气压带和风带季节移动的原因是什么？形成什么规律？ 探究18：形成气压中心的原因是什么？ 探究19：各气压中心的形成对气候产生怎样的影响？ 探究20：锋面系统有什么特点？是如何影响天气的？ 探究21：气旋与反气旋具有什么特征？是如何影响天气的？ 探究22：结合水循环示意图，分析水循环的意义表现在哪些方面？ 探究23：洋流分布具有什么规律？ 设计绘制各类板图、示意图直观显示地理事物变化过程，抽象变具体 巧绘知识逻辑关系简图、制作图表 关注知识之间的内在联系，重视逻辑推理分析；可调动学生主动学习的积极性和创新能力。又可培养学生各种能力：阅读能力、分析能力、判断能力、空间想象能力和地理思维能力、实践能力；（动眼动手动脑） 理论联系实际，活学活用 城市热岛效应、海陆风形成 充分利用每节课设计的 活动 探究活动，使学生的学习方式由“被动接收”转变为主动的探究与合作学习。 有的是对课堂知识内容的巩固（第一节） 有的是对课堂知识内容的应用（第二节板块） 有的是对课堂知识内容的延伸（第二节断层） 有的是对课堂知识内容的实践（第二节野外观察褶皱） 有的是对课堂内容知识的拓展（第三节） 有的是对课堂内容知识的补充（第三节南半球的气旋） 有的是对初高中知识的衔接（等温线） 课时分配建议 地壳的物质组成和物质循环（1课时） 地球表面形态（2~3课时）