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试论音乐活动中如何激发幼儿大胆表现欲望 　　摘要：培养幼儿艺术活动的能力是新世纪素质教育的需要。在活动中激发幼儿大胆表现的欲望是培养和提高幼儿艺术活动能力的重要手段。 　　关键词：音乐活动；激发；大胆表现 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中明确指出：让幼儿“喜欢进行艺术活动并大胆表现”；新《纲要》中也指出：“要让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。依据这些要求，在音乐活动中要如何激发幼儿大胆表现的欲望呢？我们作了如下的探讨： 　　一、培养幼儿对音乐活动的兴趣，调动幼儿的主动性和积极性 　　爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师”。兴趣是一种基本情绪状态，它可以驱使人去行动，它能把幼儿的认识和行为统一起来，使幼儿主动将精力用于学习活动，自觉地记忆、想象和思考所观察的事物和所学的内容。而兴趣又可分为直接兴趣和间接兴趣两种。因此，老师一方面要善于将幼儿的兴趣和需求作为教育的生长点，支持和促进幼儿的学习活动即保护好幼儿的直接兴趣；另一方面要尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求，也就是引导幼儿的间接兴趣以及引发潜在的兴趣。老师要引导幼儿的间接兴趣，只有在组织形式和学习方法方面适合幼儿的年龄特征和知识经验，将幼儿所要学的知识形象化、生动化，让幼儿易接受，那么，我们所期望幼儿学习的知识就会转化为幼儿的兴趣和需求。 　　二、老师的赏识是促进幼儿大胆表现的“催化剂” 　　有的幼儿在家中或自己感到无人看见时往往能大胆的表现自己的感受和体验，而在集体面前却非常胆怯，分析其原因：一是他的表现从来没有得到过别人的重视和肯定；二是怕自己表现不好被人取笑。从这可以看出孩子是非常需要别人赏识的。《3-6岁儿童学习与发展指南》教育建议中指出：“欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式”。这就要求我们及时的赏识孩子自发的艺术活动，赏识的本质包含着爱，学会赏识就是学会爱，得到赏识的孩子，心灵是舒展的，必然欢乐而轻松，从而产生自信，有了自信就有了大胆表现的可能。反之则会心情压抑和痛苦，失去自信，产生胆怯。作为幼儿教育者的我们必须要学会如何从各个层面去赏识孩子，寻找孩子的闪光点，对孩子的表现多给予鼓励和肯定。培养孩子的自信心，让孩子在自信中走向成功。这样，老师的赏识无疑在激发幼儿大胆表现方面起到了“催化剂”的作用。 　　三、在音乐活动中运用生活化的策略激发幼儿大胆表现的欲望 　　新《纲要》中指出：“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”这就要求我们幼儿教育工作者要善于将生活中美的事物展示和传递给幼儿，将艺术教育生活化，而音乐教育生活化也就是说要用生活化的方法进行音乐教育。首先表现在选材的生活化，其次表现在活动过程的生活化。如音乐活动《被煮的面条》、《洗澡》，这两个教材内容来源于生活，面条、洗澡对于孩子来说是太熟悉不过的东西和事情了，每个人都有吃面条或看父母煮面条的经验以及洗澡的经验。因此幼儿感受较深，感到有亲切感和熟悉感，易于接受，在两个活动中幼儿都能大胆的表现自己的感受和体验，就连平时最不爱说话、最不爱表现的琪琪和山山小朋友也情不自禁地扭动着身体，脸上洋溢着愉快的笑容，整个场面热烈而欢快，幼儿的积极性和主动性被充分地调动起来。“一百个孩子有一百种语言，有一百种表现方式。”的确，在活动中每位幼儿都有自我表现的方式，都能大胆表现。因此，在幼儿音乐教育中运用生活化的策略能激发幼儿大胆表现的欲望。 　　四、在音乐活动中运用游戏化的形式激发幼儿大胆表现的欲望 　　《规程》中指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。俄国伟大作家高尔基曾直言不讳地说：游戏是儿童认识世界和感知世界的工具。由此说明，幼儿的音乐活动要用游戏化、活动化的方法来进行。游戏化体现在它的一切活动形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩，可使幼儿自觉自愿地、不知不觉地、快乐地、不知疲倦的投身于活动之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中去感知音乐，从而达到对幼儿进行音乐素质和能力及非音乐素质和能力的培养，从而促进幼儿身心和谐发展。而幼儿各方面的能力提高了必然就更容易进行大胆的表现，达到互相促进的效果。 　　五、应用多媒体教育技术激发幼儿大胆表现的欲望 　　现代多媒体教育技术具有图文声像并茂的特点，能创设丰富多彩的情境，为幼儿提供多种感官的综合刺激，它所采用的人机交互式学习环境，也使幼儿能够按自己的知识基础和兴趣情感选择学习内容，有助于幼儿的主动、全面发展。例如：大班艺术活动《被煮的面条》，在活动中让幼儿通过大屏幕仔细观看煮面条的过程，屏幕中面条的形态鲜明、生动、直观、形象，易于幼儿观察和理解，煮面条的过程充满变化、富于起伏，易于幼儿模仿