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试论化学课堂教学中培养学生提问能力教学策略 　　摘要：高中化学课堂教学中培养学生的问题意识是迎接新时代挑战的需要，是适应化学学科新课程改革的需要，是培养可持续发展人才的需要，良好的问题意识是科学探究和创新的前提。目前我国学生的问题意识比较薄弱，创新精神和实践能力比较欠缺。因此，本课题研究以新课程理念为指导，结合化学学科特点，着力探索在高中化学课堂教学中如何从各个层面培养学生的问题意识，并教给学生想问、会问、善问、乐问的方法与技巧，达到提高学生的创新精神和实践能力；提高学生的科学素养；增强学生的问题意识。 　　关键词：乐于提问 敢于提问 善于提问 　　一、中学化学教学中要培养学生乐于提问 　　（一）营造提问气氛，激发学生提问兴趣 　　长期以来，由于传统教育观念的束缚，学生提问的天性常常被压抑，致使学生产生各种各样的心理障碍，课堂上无法形成热烈的提问气氛。因此，要使学生乐于提问，教师要做到善于创设情境，激发学生提问兴趣。 　　（二）及时评价，让学生感受提问的乐趣 　　教师对学生课堂提问的态度和评价间接地潜移默化地对学生的提问行为发生影响。心理学研究表明，一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲念。同理，一个学生如果提出一个问题而受到教师的赞扬和鼓励，那么他便会更加主动积极地提出各种问题。 　　二、中学化学教学中要培养学生敢于提问 　　（一）营造民主氛围，树立学生信心 　　许多学生不敢提问提问，惧怕犯错误的心理是主要因素，课堂上常常表现出“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师批评、指责，二怕提出的问题不成“问题”而变成同学们的笑料，三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。由于这“三怕”导致了学生在课堂上的不提问。因此，要想让学生主动提问，教师得先创设一个平等、民主、和谐的氛围，让学生在人格上独立、思想上自由，要树立学生的信心，让每个学生意识到自己有发现问题、提出问题的权利。 　　（二）改善化学课堂，增进相互交流 　　化学课堂需要改善必须要增进相互交流。教师要与学生平等交流，认真解答学生提出的提问。教师在回答学生提问时要帮助学生消除紧张的心理。要帮助学生树立正确的提问观，提问是主动学习的表现。只有主动学习、善于学习的学生，才敢于提问。提问是值得肯定的好事情，每个人的知识和能力都是在提问的过程中得到逐步积累和提高的。心理学家马斯洛的研究表明：人在提问时有被别人理解、尊重、鼓励的心理，因此教师要紧紧抓住学生的心理，循循善诱，综合开发学生的非智力因素，培养学生的提问能力。正确的给予肯定，及时表扬，保护学生的积极性，使学生产生带着问题学习的深刻的自我体验。鼓励学生超越现有知识范畴，发现新问题，发明新方法，解决新问题，把学习与创造、模仿与创新、理性与幻想有机地结合起来，就能有效地开发学生的创新潜能。 　　三、中学化学教学中要培养学生善于提问 　　在教学过程中，学生仅仅乐于提问，敢于提问还不够，而且还要善于提问。如果学生不善提问，而是乱提问、胡提问、浅表性的提问、未想清楚就提问，也即所谓的“徒劳的提问”，则有百害而无一利，“提问”而无功，影响甚至破坏正常的教学秩序，最终影响教学效益。所以，教师必须在学生想提问敢提问的基础上，教会学生善提问。 　　（一）教师要对学生的提问活动提出明确的要求 　　首先，教师要开诚布公地对学生讲，教师欢迎学生提出疑问，不怕被学生问倒。教师的最大成功是培养出值得自己崇拜的学生。 　　其次，教师也要告诉学生，不要为提问而提问。虽然提问是积极思维的结晶，提问是发明创造的开端，但要围绕教学内容来提问。避免学生对“提问”产生认识的误区，认为不管什么问题，有无价值，都要问，这样，“提问”就形式化、庸俗化了。 　　再次，叫学生在深思熟虑之后再提问，因为课堂教学时间有限，一节课才数十分钟，那些能通过自己努力，或者借助工具书、参考书，或者通过与同学切磋、讨论能解决的疑难，则不必在课堂上提出。 　　（二）课堂教学中教师要告诉学生提问什么 　　课堂上有时学生对提出的问题抓不住要领，有时提出的问题太过简单，没有思维价值，有时冥思苦想提不出问题。这就需要教师的引导，让学生了解可以从哪些方面着手提问。例如在实验教学中要教会学生： 　　1、对反应原理产生提问。 　　例如在学习乙醛的性质时，我们看到乙醛可以使溴水褪色。为此，可以向学生提出问题，乙醛与溴水的反应是加成反应还是氧化还原反应？学生没有想到老师会提出这样的问题，一时不知道该如何回答。老师没有直接给出答案，而是补充了乙醛与溴的四氯化碳溶液混合的实验。实验结果溴的四氯化碳溶液并没有腿色，通过实验和讨论，学生弄清了乙醛使溴水褪色的实验原理，是次溴酸的氧化性所致。有了这样的经历，学生就敢于提出更多的问题，表达自己的观点。 　　2、对实验装置产生提问。 　　在老师