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人教版小学语文三年级下册说教材 一、研说体系 今天我所说的教材是《义务教育课程标准实验教科书》人教版小学语文三年级下册。下面我将从课程标准的要求，教材编写体例编写意图，全册教学目标，教学建议四个方面进行解说。 二、课标要求 第二学段衔接着第一学段和第三学段，我们所说的第六册语文教材位于第二学段的开始，所以在此将一、二学段目标进行对比。 第一学段：有主动识字的愿望 。学习默读。对写话有兴趣，写自己想说的话。能简要地讲述自己的见闻。能就感兴趣的内容提出问题，共同讨论。 第二学段：有初步独立识字能力。初步学会默能，不拘形式的写下见闻感受和想象。能清楚明白地讲出见闻，说出感受和想法。尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 教材编写意图和体例 编写意图是学生能够探究性学习，在实践中运用，养成自信心，培养好习惯，掌握学习方法，形成积极的人生态度和价值观，训练螺旋上升，全面提高语文素养。 本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。本册共有课文32课，其中精读课文24篇，略读课文8篇。（出示知识树）从不同的角度诠释了人与自我、人与他人、人与自然、人与社会的关系。每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。（出示知识树） 本册教材的专题整合可以从第一单元、第二单元、第五单元看出，虽然主题不同，但表现的都是有关关爱的。纵向看单元的立体整合可以从第三册和本教材的对比中看出。 四、本册教材学习目标 识字写字：认识200个字，会写300个字。有初步的独立识字能力 。 阅读：正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，理解词句的意思，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。学习略读，粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，练习复述课文。 习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。 口语交际：在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人 。 综合性学习：结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 教学建议: 识字与写字教学：（一）鼓励学生通过课本以外的其他渠道识字，增加识字量。（二）鼓励同学之间交流识字方法、经验和感受，初步培养独立识字能力。（三）加强写字指导。（四）注意写字质量。 阅读教学：精读课文：（一）加强词句训练。（二）重视朗读的指导和训练，培养默读能力。（三）教师指导下学生自己阅读感悟的过程。（四）给每个学生充分的时间读书思考、质疑问难。（五）开展合作学习，组织好全班交流。 略读课文：（一）内容上“粗知大意”，抓住重点难点帮助学生理解。二）方法上教师放手，主要靠学生自己把课文读懂，掌握读书方法，提高阅读能力。 口语交际：（一）启发兴趣入手，明确交际要求，培养能力。（二）教学活动要在具体的交际情景中进行。（三）全员参与。（四）引导学生自主评价。（五）放手让学生进行口语交际，教师不做过多指点。（六）鼓励学生在日常生活中主动、大胆与人交流，提高口语交际能力。 综合性学习：通过布置，使学生明确任务，知道要做什么教师要时时关心，了解活动开展情况采用多种方式，充分展示交流。 习作教学内容解说 习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的……；自由习作；假如我会变。 一、记实与想象并举 在整个三年级习作内容的编排上，记实作文占较大的比重。如：写家乡的景物，介绍自己，写自己的一项本领，写父母对自己的爱或发生在自己和父母之间的感人事。这样的编排旨在培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。此外，结合小学生心理发展特点，想象作文在实验教科书中也有相当篇幅。有请学生选择自己最感兴趣的一样东西，展开想象，写一写；还有让学生假想自己能像孙悟空那样七十二变，会变成什么。 二、习作不定题目 课程标准在习作指导方面的一个重要思想就是鼓励“自由表达”。鼓励“自由表达”，首先要做的就是减少束缚，开阔学生习作的思路。教材在习作的编排上尽量为学生的自主习作留有较大空间，不规定题目，题目一般由学生自己拟定，大多只提出大致的内容和范围，绝大多数学生都有可写的内容。如写“保护环境”方面的内容，教材提供的范围是“可以把调查了解到的情况写成一篇短文；可以展开