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初中物理探究学习环境设计与应用分析 　　【摘 要】随着新课改的不断深入，相关技术的不断发展，以及新课程改革标准中关于促进个性化学习及培养学生探究能力的要求，我国对探究学习方式的研究和实践愈加关注。初中物理是一门以实验为基础的自然科学，对于培养学生的问题发现、问题分析、问题解决能力具有重要作用。然而，充满生机与趣味性的现象、规律与原理呈现于书本的时候，却只能以渲染能力并不强的文字、公式、符号以及简单图形图片来表示。近年来的相关研究和实践表明，信息技术能够很好的支撑初中物理教学。但是当前信息技术支撑探究学习的情况却存在很多问题，本文就此分析了初中物理教学中探究学习环境的设计与应用。 　　【关键词】初中物理 探究学习 环境设计 应用 　　初中物理是中学生第一次正式接触到的自然科学学科，在传统的的知识灌输式的教学模式下，初中生是难以接受这门新的课程的。物理新课程标准明确提出物理教学的目标，即要在老师的指导下，培养学生自主探究学习的能力。探究学习环境的设计与应用，是初中物理教学首先要面对的问题。 　　一、做好课前准备，激发学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，初中物理是学生面对的一门新的课程，所以在教学一开始，教师就要努力激发学生的学习兴趣，营造一种良好的学习氛围，让学生产生一种积极的求知欲望，由被动学习变为主动学习。在课堂教学前，教师应当要求学生进行适当的预习，预习不是简单的将书本内容浏览一遍，而是要带着问题去思考，主动地探究问题。所以教师在课前应当了解学生的普遍知识基础，提出适当的问题，布置学习任务和目标，为探究教学做好充足的准备。 　　如在学习《物体的沉与浮》一课时，教师应在课前布置学习任务，明确预习目标，设计合适的探究问题，可以以煮汤圆为例，让学生观察煮汤圆的过程，向学生提出问题：“刚放下锅的汤圆为什么会沉下去”、“煮熟后的汤圆为什么又会浮起来”、“如何使煮汤圆的时间变短”、“怎样做能够有效节省煮汤圆所用的燃料”等等。这样做不但能够促进学生对浮力知识的理解，而且让学生带着问题去进行自主探究学习，能够激发学生学习兴趣，同时也能培养他们主动思考的习惯。 　　二、创设问题情境，鼓励学生自主探究 　　一个良好的问题情境，能够引发学生的学习兴趣，让学生感到探究的必要性。问题情境可以通过做实验来创设，也可以结合生活实际，举出生活中实际发生的现象来作为问题情境。与学生实际生活联系越密切的问题情境越能引起学生的探究欲望。 　　例如，在学习《牛顿第一定律》时，教师可以首先让学生做一个实验：让玩具小车三次从同一个斜面高度滑下，探究小车在三个不同平面上运动的速度和距离。通过做实验，指导学生总结结论。很多同学都能很快得出结论。把学生得出的结论与亚里士多德和伽利略的结论相比较，让学生比较差异性，并判断谁的结论更为准确。这样做，能够营造一个良好的学习氛围，引发学生兴趣，并更加积极努力的进行问题探究，这正是教学所要达到的目的。从实验和生活实际中获取的知识，往往感受会更加深刻。 　　另外在课堂教学中，一定要不断提出新的问题，让问题贯穿课堂教学的始终，以问题促思维，让学生努力思考问题，解决问题，培养学生的思维能力和自主探究问题的能力。在思考和解决问题的过程中，学生获取物理知识，同时提高解决生活实际问题的能力。设计的问题要根据教学内容由浅入深，能够逐步突破学习的重点和难点。 　　三、教授学习方法，培养学生学习习惯 　　学生要高效率的进行学习，一定的学习方法是必不可少的。根据初中学生的认知特点，要让学生更好的学习物理，首先就要培养学生自主学习的学习习惯，并加强学生分析和解决问题的方法指导。在教学中，要结合各种实验课，在学生进行实验操作和问题思考的过程中，对学生进行学习方法的指导，尽可能地将学习方法和具体内容明确化。学生掌握了一定的学习方法，就能够独立思考问题和操作实验，进而更愿意自主的探究学习。所以在教学中，一定要重视学习方法的指导，这样有利于引导学生自主学习。 　　如学习“平面镜成像”时，首先指导学生共同讨论，然后分组进行实验操作，观察记录实验结果，接着再根据实验情况进行分组讨论，这个时候的讨论，学生已经有了实验根据，讨论就会更加积极。最后各小组总结、归纳平面成像的特点，这样的学习过程，有效地提高了学习效率。经常性地按照这样的方法和步骤进行学习，能够让学生养成良好的学习习惯，有助于促进学生的高效学习。 　　四、指导探究过程，重视学生能力培养 　　初中物理的教学要以实验为基础，重视培养学生分析问题、解决问题的实践能力，在课堂实验教学中，教师要发挥自身的主导作用，注意引导学生对实验仪器的构造、实验原理、方法步骤和实验结果进行思考，在学生动手操作时，应在一旁做巡视指导，解答学生疑惑，分析难点。 　　例如在学习《欧姆定律》时，要研究讨论电流与电压电阻的关系，教师可以通过展