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在绘画教学中培养小学生创新思维实践研究 　　天津市津南区咸水沽第七小学美术教师 　　没有扎实的教育教学基本功的爱是苍白的，没有科学有效的教育教学方法的奉献是徒劳的。 　　蹲下来看看孩子眼中的世界，这样可以修正我们许多的主见和偏见。 　　孩子的作品不会出错，只是他还没有完成。 　　方向有时候比方法更为重要，想法有时候比办法还要实际。 　　在孩子的艺术学习上，不需要把眼光放得太远。关注一下离孩子很近的习惯、注意力和意志力也挺好。 　　年年学子唱骊歌，漫漫杏坛人默默。鸿雁几声霜鬓染，鲤鱼轻跃龙门过。沽上农舍出鸿儒，海下巴人诗词多。待到桃李争鲜处，不让岁月叹蹉跎。这一首平实朴素的七言律诗，便是一名优秀的教师真实鲜明的写照。他就是一直在我校美术教学中努力钻研、不断开拓的李中老师。虽然没有专业资深的学历，半路转行的他，却在美术教学领域屡创佳绩，靠的是什么？一句话：一勤、二钻、三创新。 　　平日不善言辞的他，一进入课堂便激情焕发。语言生动流畅，风趣睿智，一节节普通的美术课堂成为了学生一次次奇妙愉快的发现与探索历程，让学生在创造与想象中启迪了心智，收获了快乐。他的生活作息不分工作和业余，或灯下作画，或彻夜览书。把平常的事做细，把平淡的事做精，便有了他对美术校本系列课程扎实有效的开展。 　　在区团委的号召下，李中的“公益美术梦想课堂”成为当地的一个文化品牌。他有这样一句话：在教育教学上的成就是“1”，爱和奉献就是这个“1”后面的两个“0”，放在一起才是100。工作不分大小，责任没有主次，恪尽职守，努力担当，他用二十多年坚韧与勤奋换来今天的桃李芬芳。一份坚持的质朴，让周围的人如沐春风。李老师正是用他对教育的热爱和执著感动着周围更多的人…… 　　（本刊记者韩大勇，天津市津南区咸水沽第七小学校长孟令义） 　　初进入小学的学生对绘画充满着热情与渴望，喜欢用画笔不厌其烦地描绘眼中和心里的世界。然而，就在他们接受了小学一两年的美术教育之后，我却遗憾地发现，学生对绘画的热情普遍消退了，有不少学生甚至连拿起画笔的勇气也都丧失了。 　　有些专家把小学生学习绘画的这一现象称作学习绘画中的“高原期”现象。笔者认为这样的界定并不严谨，因为心理学上的“高原期”指的是在学习过程中出现的一个学习成绩和效果的停滞期。而六七岁以前的孩子喜欢画画，一般并不是他们热爱艺术，或者是具有什么艺术天分。这时候的孩子往往是想要通过画画来表达些什么。由于语言、文字等相对抽象的表达方式对于儿童来说具有一定的难度，反而绘画这种最原始、最直观的表达方式给了他们充分表达的机会。爱画画是每个孩子的天性，他们把画画这种行为看成是一种很有趣的游戏，是一种发泄和表达情感的语言。一二年级的孩子大多正处在绘画的图式期，他们眼中的世界都可以用最简单的图像和线条来表现，也是孩子创作较为丰富的一个时期。等到了三四年级以后，孩子进入了写实倾向期，首先是他们的观察能力和逻辑思维能力的提升，对效果客观逼真的绘画作品产生了兴趣，造成了对以前的绘画表现方法产生了厌恶和自卑。此时的他们由于手部肌肉发展还不成熟，逻辑分析能力和绘画表现能力还无法达到写实的水平，也就是说他们正处于一个“眼高手低”的尴尬阶段。同时，这一时期的学生发展很不均衡，比如，在四年级的同一个班中，虽然大部分学生处于写实倾向期，但有些已经达到了写实期了，还有不少的学生依然在图式期徘徊不前。因此，一般这个时期的孩子，羞于展示画作，怯于拿起画笔。 　　在新课程改革之前，大部分美术教师比较注重对学生技能技法的训练和教学，让学生成为临摹学习的机器，抑制了学生（尤其是处于图式期的学生）创造能力的发挥。 　　小学教师应分层次合理安排教学内容，帮助学生顺利度过写实倾向期。一旦没有把握好这一重要时机，疏于技法的传授，就会给学生进入写实期制造难以逾越的鸿沟。现实中就有不少学生由于缺少了向高一级绘画攀登的阶梯，只能长期甚至永久地处于低幼化的图式期水平了。 　　解决这些问题的根本其实就在美术教师身上。美术教师自己进行美术创作的方法就是学生进行美术创作最好的方法。把新课程思想的精髓运用到美术教学中，远比目空一切地扛着创造和想象的大旗要好。 　　在教学实践中，我引领小学中高年级学生利用创作素材进行绘画创作，逐渐形成了“小学生素材绘画创作法”。为学生提供的绘画素材包括体验式素材、语言文字素材和图像素材。 　　一、体验式素材是小学生进行美术创作的最重要的素材，包括生活活动的情感体验、场景体验、运动姿态体验等。 　　在体验式素材中还有一种更为接近美术创作的素材是写生素材。这些都是学生进行美术构思和创作的主要创意来源，为后面的具体创作奠定了基础。在小学美术教学中，不仅要加强写生教学还要注重与学生的具体生活经验、学习活动、社会实际相结合。有真情实感的创作才是最打动人的创作。 　　二、语言文字素材可