第23讲应用问题解题技巧.docx

第23讲应用问题的解题技巧　应用问题是中学数学的重要内容．它与现实生活有一定的联系，它通过量与量的关系以及图形之间的度量关系，形成数学问题．应用问题涉及较多的知识面，要求学生灵活应用所学知识，在具体问题中，从量的关系分析入手，设定未知数，发现等量关系列出方程，获得方程的解，并代入原问题进行验证．这一系列的解题程序，要求对问题要深入的理解和分析，并进行严密的推理，因此对发展创造性思维有重要意义．下面举出几个例题，略述一下解应用问题的技能和技巧．　1．直接设未知元　在全面透彻地理解问题的基础上，根据题中求什么就设什么是未知数，或要求几个量，可直接设出其中一个为未知数，这种设未知数的方法叫作直接设未知元法．例1 某校初中一年级举行数学竞赛，参加的人数是未参加人数的3倍，如果该年级学生减少6人，未参加的学生增加6人，那么参加与未参加竞赛的人数之比是2∶1．求参加竞赛的与未参加竟赛的人数及初中一年级的人数．分析 本例中要求三个量，即参赛人数、未参赛人数，以及初中一年级人数．由已知条件易知，可直接设未参赛人数为x，那么参赛人数便是3x．于是全年级共有(x+3x)人．由已知，全年级人数减少6人，即(x+3x)-6， ①而未参加人数增加6人时，则参加人数是未参加人数的2倍，从而总人数为(x+6)+2(x+6)．② 由①，②自然可列出方程．解 设未参加的学生有x人，则根据分析，①，②两式应该相等，所以有方程(x+6)+2(x+6)=(x+3x)-6，所以 x=24(人)．所以未参加竞赛的学生有24人，参加竞赛的小学生有3×24=72(人)．全年级有学生4×24=96(人)．说明 本例若按所求量次序设参加人数为x人，则未参加人数为　例2 一工人在定期内要制造出一定数量的同样零件，若他每天多做做多少个零件？定期是多少天？ 分析 若直接设这个工人要做x个零件，定期为y天，则他每天做　另一方面，如果他每天少做5个，则要增加3天工期，因此，　显然，将此两式联立，解出x，y即可．　答 工人要做1350个零件，定期为27天．例3 一队旅客乘坐汽车，要求每辆汽车的旅客人数相等．起初每辆汽车乘了22人，结果剩下1人未上车；如果有一辆汽车空着开走，那么所有旅客正好能平均分乘到其他各车上．已知每辆汽车最多只能容纳32人，求起初有多少辆汽车？有多少名旅客？解 设起初有汽车m辆，开走一辆空车后，平均每辆车所乘旅客为n人．由于m≥2，n≤32，依题意有22m+1=n(m-1)．　所以因为n为自然数，所以23/m-1为整数，因此m-1=1，或m-1=23，即 m=2或m=24.当 m=2时，n=45(不合题意，舍去)；当m=24时，n=23(符合题意)．　所以旅客人数为：n(m-1)=23×(24-1)=529(人)．　答 起初有汽车24辆，有乘客529人．注意 解方程后所得结果必须代入原题检验根的合理性，并根据情况做具体讨论．2．间接设元如果对某些题目直接设元不易求解，便可将并不是直接要求的某个量设为未知数，从而使得问题变得容易解答，我们称这种设未知数的方法为间接设元法．例4 若进货价降低8％，而售出价不变，那么利润可由目前的p％增加到(p+10)％，求p．分析 本题若直接设未知元为x，则不易列方程，为此，可间接设元，设进货价为x，则下降后的进货价为0.92x．由于售出价不变，它可用以下方程式表示：x(1+p％)=0.92x[1+(10+p)％]．解 设原进货价为x，则下降8％后的进货价为0.92x．根据题意售货价不变，故有以下方程x(1+0.01p)=0.92x[1+0.01(p+10)]，　所以 p=15．　答 原利润为15％．例5 甲乙两人沿着圆形跑道匀速跑步，它们分别从直径AB两端同时相向起跑．第一次相遇时离A点100米，第二次相遇时离B点60米，求圆形跑道的总长．分析与解 如图1－76，设圆形跑道总长为2S，又设甲乙的速度分别为V，V＇，再设第一次在C点相遇，则第二次相遇有以下两种情况：　(1)甲乙第二次相遇在B点下方D处，此时有方程组　解此方程得 S=0(舍去)，S=240．　所以2S=480米．经检验是方程的解．　(2)若甲乙第二次相遇在B的上方D＇处，则有方程组　解此方程组得 S=0(舍去)，S=360．所以2S=720米．经检验也是方程的解．这样，两人可能在D点处相遇，也可能在D＇点处相遇，故圆形跑道总长为480米或720米．3．设辅助元有时为了解题方便，可设某些量为辅助量，参与列方程和运算，最后把这些辅助量约去，得出要求的值．例6 从两个重量分别为m千克和n千克，且含铜百分数不同的合金上，切下重量相等的两块，把所切下的每一块和另一种剩余的合金加在一起熔炼后，两者含铜百分数相等，问切下的重量是多少千克？分析与解 设切下的重量是x千克，并设重m千克的铜合金