“”工程主讲教师选用文章 - 攀枝花广播电视大学.doc

PAGE PAGE 31更新理念 学以致用--承担“4321”工程农村中小学骨干教师培训体会（攀枝花市西区教育局教研室 李进云）为期三年的市“4321”工程农村中小学骨干教师培训结束了，本人作为主讲教师之一承担了授课任务。在培训期间和参培教师一起共同学习，共同提高，圆满完成了上级交办的任务。在这次培训中针对农村骨干教师的实际状况，我从这些方面对他们进行了培训：《领会新课程理念 促进教学方式的转变》、《怎样听课评课》、《英语阅读教学》、《学校教研组建设与管理》。通过对农村骨干教师培训和与他们的接触以及到农村学校调研，自己深深认识到：振兴农村教育是农村发展的必然选择，而农村教育振兴的关键在教师。为此，建设一支德才兼备、素质优良、数量足够、结构合理、相对稳定而又充满活力的师资队伍是当前农村实施素质教育的根本保证，而培养造就一支中青年骨干教师队伍，使之真正成为支撑农村基础教育大厦的中坚力量，又是关键所在，因此农村教师培训是教师自我发展的必然选择。在当今信息化、网络化的时代，教育也赋予新的特点，作为教师只有研究这些新的特点，努力提高自己的业务能力和思想水平，特别是要转化旧的教育观念，树立新的教育观念，运用新的方法才能取得最优的效果。因此，未来的教师已经不可能再是单纯的知识的载体，这就要求教师，一是广阔的知识，具有较全面的知识结构，较丰富的知识内容，较雄厚的知识功底；二是敏锐的思维，较快捷地发现问题、分析问题、找到恰当的解决方法，不断地提高自学能力；三是在教学中勤奋的实践，积极投入、热情参与、大胆创新，培养较强的实践能力。通过参与这次培训活动我认识到：骨干教师的培训属于提高性非学历教育，培训内容应有以下几个方面：1、师德培养方面：坚持党的教育方针，从科教兴国的战略高度认识素质教育的长远战略意义；忠诚人民的教育事业，为人师表，立志献身农村教育，热爱学生，从对学生负责，对学生适应未来农村及社会所需要的全面素质的高度，来确立对学生的发展方向和教育态度；用教师的人格和爱去教育和鼓励学生，防止学生流失辍学。2、知识学习方面：重点解决文化知识的拓宽，专业知识的加深，教育观念的更新。根据社会发展和科学的最新发展来设计，学习学科教学法，了解本学科的前沿知识，激发学生的学习兴趣。围绕素质教育这一中心，帮助骨干教师了解终身教育、教育平等、主体教育等现代教育思想，研究学生心理特点，指导和解决学生心理问题。3、教学能力方面：主要解决教育教学能力、教育科研能力和自我发展能力三大综合能力。围绕学科教学法、现代教育技术的运用、研究学生学习的能力来学习。围绕自学能力，自我反思，自我规划，获取外部资源等方面学习。围绕科研方法，问题发现，创造性思维、课题实际研究来学习。在三年的培训活动中通过和农村骨干教师的接触，相互学习研讨以及到农村学校跟踪调研、观摩，自己看到了部分农村骨干教师的现状 ，虽然这些农村骨干教师在农村教师群体中职业素质相对优异，在教育教学活动中起着骨干作用，但他们的素质总体而言，在某些方面还存在一些不足之处。第一，学历普遍不高，有不少骨干教师是近年来通过学历补偿教育、边工作边学习获得的，这与在正规普通高校的学习是有差距的，部分骨干教师文化素养比较欠缺，知识面较窄。第二，教育思想观念与理论知识比较缺乏。由于各方面条件所限，目前，许多农村的教室仍然是黑板、粉笔加教师的模式。加之信息不畅，教师获得现代教育思想的机会少等原因，造成许多农村教师仍然是应试教育下的教学观、学生观，教学方法仅限于自己或同事的直接经验。第三，自我发展的能力不强。表现为部分骨干教师专业基础还不够牢固，特别是读专业和教育理论方面的书不多，自我反思的意识不强，看自己的长处较多，发现自己的短处较少，站的高度不够，较多的考虑学科教学问题。第四，课改意识不强，教育教学能力还需要提高。表现在：教改意识不强，积极参与教改者少，教育科研能力、论文写作能力不足，教育创新精神和能力不强。 因此在今后培训中我认为还应注重：一、观念更新先进现代教育观念，是教师素质的灵魂，教师立教的根基，教师育人成效的关键。没有教师观念的更新，就没有教师素质的提高，就没有新课改的进展，也就没有师资培训的成效。因此，我们在教师培训工作中，应该把帮助教师更新教育观念，放在培训的首要环节来进行培训。农村教师要树立新的课程观、教材观、教学观、评价观。这“四观”主要通过“培训、自修、反思”逐步形成，又还要通过“研讨、交流、切磋”逐步促成。当然，观念的更新、思想的转变，不是短时之功可为，还需要教师在实践中深化认识，一是教师要思考自已的教育行为和结果，与教材上讲的有哪些相符，哪些不符；二是要思考相符和不相符原因是哪些；三是要思考不相符的问题如何解决。这三个“思考”，主要以主讲教师的培训、指导、点拨和学员的“自修”、“反思”、“研讨”的