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让科研成为我们教书育人一种行为 　　摘要：教育科研与我们的教书育人相伴相随。只要我们静下心来，用发现美的眼睛去自省，它会在使用的文本中发现，在课堂改革创新中彰显，在校本课程开发中实践，要不“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处”的际遇如何见证。思考，也许能激起愿意行动者头脑风暴，成为科研路上的行动者、坚守者。 　　关键词：科研 行为 教书育人 　　每每我们提及科研，要么敬畏如虎，要么无所适从，最终与之绝缘，是以人人搞科研，科研时时搞，只能纸上谈兵，学期结束一切子虚乌有。评优评先、职务晋级、评选骨干等用时没有拿出手的东西，还责怪他人，埋怨上级主管部门条件太苛刻。其实，是我们忽略了一个共识，那就是科研是教育教学的一种行动，有其可能性和必然性。下面，我就谈谈自己的一些思考，也许能激起愿意行动者头脑风暴，成为科研路上的行动者、坚守者。 　　一、教材创新是教育科研的一种行为 　　俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”不错，我们用的教材是一种文本，每一位教师就是一个读者，如何处理文本，更好地使用好文本，这就是我们的教育科研。今天，我就以学案导学尚雅高效课堂的展示课为例，解读这个问题。教材的正确性质疑是一种教育科研。北师大版六年级（上）数学中，关于味精的抽样调查，其样本有5袋，其中没有一个是合格样品，从知识性思考，本身没有错误，但从思想性深思，就觉得问题大了。其一，给学生一个错觉，工厂的工人太不负责任，有这么多的误差。但是，我们做错一件小事，教师、家长就责怪我们，是不是大人可以做错事，进而产生做坏事的想法。其二，给学生一个误解，政府质检部门把关不严，难怪现在的食品安全问题屡屡曝光。其三，使学生形成一个习惯，教材中的内容涉及的问题都没有人关注，生活中的不良行为、不良风气也就司空见惯了，见怪不怪，习以为常。有时，潜移默化的教育是根深蒂固的。当然，能入选教材的内容是经过若干专家编写、评审，应该说，错误是很少的，我们应该把教研的重心落在文本的创造使用上。例如，南关学校的张大奎老师，在处理北师大版七年级语文（上）《天鹅的故事》之群鹅破冰自救的故事，就有平常中见神奇，化腐朽为真章的举措――破解鸟语，即通过简单的三次鸟语，悟读出老天鹅的使命与责任，群鹅的奉献与团结。这哪儿是鸟语，实际上是生命的赞歌。空白、错位，内容与形式，延续与拓展，无疑给了我们一个个再创新的教研机会，谁说教研无处不在哪？ 　　二、课堂改革是教育科研的一种行为 　　新课改理念下，课堂已经不是讲堂，而是学堂。改革先驱者，用草根行动，给予我们精彩纷呈而又承前启后的课改投资，我们完全可以静心而学，潜心而改，大胆的读帖、摹帖、临帖、创帖，这是课改的方法与过程，态度与体验，理解与升华。学校推行尚雅五环高效课堂，就是问鼎课改。因为质量意识与课堂改革是相辅相成的，是缺一不可的两个抓手。这无疑给我们搭建了科研的平台。王校长提出的十大思考与研究的问题，一个个就是我们科研的命题，探究、解答就是科研。谁说科研与我们没有关系呢？另外，不同的学科，某一处的创新，就是科研的内容，实践的成果就是科研的结论。如北师大版七年级数学（上）――鸡兔同笼的问题，在解决生活中二元一次方程组问题的同时，就应该在趣味性上进行课改，将会学寄寓乐学之中，这样课堂就会活起来，学生就会动起来。文本在课堂中的推陈出新，也是科研。如我在教学陶渊明的《桃花源记》，曾做了几点创新：一是基于十八大报告中五位一体总体布局的思考，生成陶渊明在一千四百多年前给我们呈现了生态文明初步构想，即景美、人乐、情厚的社会。初读文本，感受景美在哪儿，人乐在何处；情厚在斯地，用一个句式表述出来。这很好地结合了读与说，理解与表达的能力。二是着眼于全面建成小康社会，是可以实现的，然后讨论陶渊明构想的理想社会能否实现。我引领学生走进晋太元中。太元是东晋孝武帝年号，共21年，期间爆发大小战争60场，呈现“白骨露于野，千里无鸡鸣”，“兵戈既未息，儿童尽东征”的局面，进而补充伊拉克、阿富汗战争之后人民生活画面，感悟“避秦时乱”的内涵，预期激发铸剑为犁的梦想，认识那样的社会是不可能实现的，只能是作者理想的追求。三是落脚于中华民族伟大复兴的中国梦，凸显生态文明建设的重要性。设立问题：桃源真的存在，经过工业革命的洗礼，又会是怎样的？若还原原貌，你有何构想或建议？这完成了文本的拓展与延伸，给学生创设了一次规划活动的机会。课堂的科研实际是文本内容与表现形式的创新，其间点滴体验如果上升为文字的东西，也就变成科研成果。 　　三、校本开发是教育科研的一种行为 　　操场是校风的一半，实际上更是学校文化建设的内涵延伸。我校打造尚雅文化，方案详实，举措到位，而在落实的过程中，暴露了许多问题。诸如营养餐不节约的现象，学生文明礼仪失落的问题，家长对学校教育不理解的问题。我们该怎样做的呢？我们应有预设的思