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小学语文教学故事 “嘿嘿”一笑很倾城　　北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。宁不知倾城与倾国。佳人难再得。　　在我们“春晓”班，也有这样一位一笑倾人的“佳人”，不过此“佳人”是个小男生，叫郭佩涵——四方脸、小眼睛，樱桃小口大刀眉。他时而抿嘴巧笑，时而仰天狂笑，时而狡黠地偷笑……笑走了无端的“战争”，笑来了春风拂面，最是那红润脸蛋儿上的两个小漩涡，若隐若现，像两朵不胜娇羞的小茉莉，令人倾倒。　　进入寒冬后，天气反反复复，总是冷嗖嗖的，人心也不由自主地紧缩着。早读马上开始时，我走进了教室。读书氛围一如近来的天气，着实令人打不起精神：孩子们犹如霜打的茄子，犹如打败仗的士兵，犹如营养不良的难民……萎靡不振！“一日之计在于晨”，可以有那么多可能的新一天，怎能如此颓废地开始！　　 “大家停一下，我们来背一下《童蒙须知》中关于读书的段落：凡读书，须整顿几案……需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记......大早上，我们读书虽不必非常大声地读，但是不是得打起精神呢！”　　“是。”少气无力地反应。刚才的引导对他们而言效果甚微，对我却很有催发之功效，内心的小火苗如星星之火，但是绝不能这么轻易地“燎原”。　　“今天早读，大家背诵《圆明园的毁灭》要求背诵的段落，然后，找我来背！”　　 话音刚落，便传来一阵倒吸气声，气压陡降，空气里有一把无形的弓，慢慢儿地开始积蓄力量，孩子们的状态慢慢儿紧张起来了，“茄子”、“败兵”、“难民”，似乎从不曾在他们身上发生过，我看到预设的胜利正在向我遥遥招手！　　在大部分同学都顺利完成任务后，郭佩涵磨磨蹭蹭地来到了我面前。他的语文课本书页如干枯的花瓣，一张张皱皱巴巴地摊开在他的手掌心，隐约可以看见一片片花花绿绿的笔记痕迹，我甚至看到一副插图上莫名地多出一个简笔画小人儿。　　……　　 “停停停，那是山乡村野！”我实在不忍心打断他那艰难的背诵历程。　　 “嗯？老师，是山村乡野！”　　 “山、乡、村、野，不是山村乡野！”　　 “不对，我给同桌背的就是山村乡野！”他一脸无辜地看着我，坚定的神色令我开始怀疑是不是自己错了。我示意他看看课本。他一边翻书，一边嘀咕着“就是山村乡野……你看！”他把课本搁在我眼前，生怕我看不见的样子。　　 “难道是我记错了？那多丢人！”我心里嘀咕着。眼睛看向他的课本。啊……石头落地了，果然“姜还是老的辣”，看他怎么说。　　小巧有神的眼睛偷偷看着我的脸，就像站在洞口观察敌情的小老鼠，脑袋瓜里估计已经转了无数圈了。　　慢慢儿地，他的脸蛋儿上聚拢出两个小漩涡，眼睛被淹没了，眉毛聚到一块儿了，手却开始在头上抓来挠去，身体扭来扭去，憨厚的笑声悠悠传来：　　 “嘿嘿……嘿嘿……”　　啊，我想我醉了，被他憨态可掬的样子醉倒了，望着讲台下千差万别的他们专心地做一件事的样子，心灵如沐春风，轻灵柔软了。　　 “伸出自己的十个手指头看看：这就是你的学生！尺有所短，寸有所长。人人尽力了，学到什么程度就是什么程度，东方不亮西方亮。”这是我从名家于永正身上学到的，新时代的老师应该是孩子的导师，而非专制者。认真读每个孩子的表情、动作，从中读出他们的内心，并做出正确的判断，怎能用一篇课文扼杀了孩子微笑的能力。罢了，罢了，还是对他们多一些宽容吧！给他们点时间、耐心，慢慢来，慢慢来，有些事情其实急不来。　　北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。宁不知倾城与倾国。佳人难再得。　　在我们“春晓”班，也有这样一位一笑倾人的“佳人”，不过此“佳人”是个小男生，叫郭佩涵——四方脸、小眼睛，樱桃小口大刀眉。他时而抿嘴巧笑，时而仰天狂笑，时而狡黠地偷笑……笑走了无端的“战争”，笑来了春风拂面，最是那红润脸蛋儿上的两个小漩涡，若隐若现，像两朵不胜娇羞的小茉莉，令人倾倒。　　进入寒冬后，天气反反复复，总是冷嗖嗖的，人心也不由自主地紧缩着。早读马上开始时，我走进了教室。读书氛围一如近来的天气，着实令人打不起精神：孩子们犹如霜打的茄子，犹如打败仗的士兵，犹如营养不良的难民……萎靡不振！“一日之计在于晨”，可以有那么多可能的新一天，怎能如此颓废地开始！　　 “大家停一下，我们来背一下《童蒙须知》中关于读书的段落：凡读书，须整顿几案……需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记......大早上，我们读书虽不必非常大声地读，但是不是得打起精神呢！”　　“是。”少气无力地反应。刚才的引导对他们而言效果甚微，对我却很有催发之功效，内心的小火苗如星星之火，但是绝不能这么轻易地“燎原”。　　“今天早读，大家背诵《圆明园的毁灭》要求背诵的段落，然后，找我来背！”　　 话音刚落，便传来一阵倒吸气声，气压陡降，空气里有一把无形的弓，慢慢儿地开始积蓄力量，孩