指导学生用推想方法去探究文本.docVIP

指导学生用推想方法去探究文本乌石中心小学 刘蔚玲［摘要］根据新课程阅读目标提出“推想”是一种思维方法，也是一种有效的阅读方法。因此，教师应指导学生从文本线索上抓住关键词，循一定的思路或思维方式进行引思推想，以达成探究文本为目的。本文透过具体的两个教学案例进行评析，运用推想方法进行阅读对话及个性化解读文本所产生的效果，并指出了运用推想方法去探究文本必须注意的问题。［关键词］推想 探究 感悟 文本新课程第三学段阅读目标中指出：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”这其中的“推想”，就是猜测推断。是由已知的上下文有联系内容，或文本线索点，或学生的生活积累和知识积累，按照一定的思路和思维方式推导出未知的文本中的关键词句意思和内涵及其表达效果。这也称为猜读，不是胡猜乱推，而是有根有据有线索的推断。可见，“推想”是一种思维方法，也是一种阅读方法。在阅读教学中运用推想方法，必须建立在学生初步感知课文内容基础上。因为生初步感知课文内容时，处在模糊的状态中，在头脑中留下的只是大概的印象，知道的是有这么一回事，而不知道事情的来龙去脉和核心是什么。学生在进一步阅读文本时肯定会产生一些疑问，这就形成了一种阅读期待。这时，教师首先应了解学生知道什么，不知道什么，然后在阅读教学中充当好引领的角色，指导学生从文本线索上抓住关键词，用推想方法去探究文本的内在关联用领悟文本所表