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高职摄影类课程存在问题及对策探讨 　　摘要：高职摄影课程作为其它相关专业的基础课程在整个课程体现中有重要地位，但是在课程实施的过程中存在一些问题影响课程的开设和开展。本文探讨高职摄影类课程存在的问题及促进高职摄影类课程有效实施的对策。 　　关键词：高职摄影类课程；问题；对策 　　随着计算机技术和图像处理技术的进步及图形图像的多领域应用，对摄影图片的需求越来越多，摄影越来越融入到人们的生活之中，各企事业单位对专业摄影工作者的需求越来越多，从事摄影工作的专业技术人才有了更多平台，摄影技术的重要性越来越大。 　　一、高职摄影类课程特点 　　高职摄影类课程是一种讲解利用摄影设备获取图形并结合计算机图像学和计算机图形图像处理技术进行图像的获取和处理达到预期效果的一门课程，可以应用于影视制作、动漫制作、平面设计、多媒体应用等相关领域。可以看出高职摄影类课程是一个实践性很强的基础学科，正好符合高职教育“学做合一”的办学特点。通过对摄影类课程的学习和实践，学生能了解摄影设备的使用原理和内部基本结构，并对其能熟练使用，并具备一定的图像处理能力，成为具有真才实学、能够在各种情况下面对不同的场景，完成图片拍摄工作的实用型人才。 　　二、高职摄影类课程存在的问题 　　在高职摄影类课程实施的过程中存在一些问题现在摄影课程教学质量的提高，具体表现在一下几个方面：教学条件不能满足教学需要、专业摄影教师缺乏、教学课时安排不足、教师教学方法不当。 　　1、教学条件不能满足教学需要 　　由于高职摄影课程是一门重视在理论指导下的实践性较强的课程。就需要学校筹建完善的进行实践的摄影场地、摄影设备及教学设备，但是这些基础设施需要一笔数目不小的资金投资。对于学校来说，由于财政资金的有限性，不可能一次对高职摄影课程进行大量投资，这就导致教师在教学中由于设备不起和场地不完善，出现教学条件差，不能满足摄影课程教学的需要[2]。 　　2、专业摄影教师缺乏 　　由于国家的高等教育体系统中分为本科、专科和高职高专，在这个体系中高职高专长期处于弱势地位，直到近些年才得到国家重视，但是社会长期形成的偏见导致，优秀的专业摄影教师不愿到高职学校从事教学，另一方面高职学校也没有足够的资金用于人才引进，导致现在高职摄影课程存在专业摄影教师缺乏的问题。由于从事摄影教学的多是从其它专业借调过来的非专业教师，往往会出现教师不了解企业需求，不了解企业工作流程及行业规范等问题，以至于教学内容与企业实际工作内容完全脱轨。 　　3、教学课时安排不足 　　高职在设置摄影课程时往往认为它只是一个小科目，给的教学课时不多。在教学的过程中教师一方面要讲解理论，另一方面尤要讲解技术和进行示范操作，并且对学生实践中还要进行操作技巧的指导和规范性的要求，这些都需要大量的时间。因此课时不足会造成教学内容深度不足，理论培养与实践操作无法同时兼顾，忽视摄影技术训练及艺术性培养等问题。 　　4、教师教学方法不当 　　高职教育的典型特点是学以致用，但是由于教师教学理念落后，仍然采用先理论后实践的模式进行教学，导致学生在听理论时能明白，但是等下一节实践课时出现各种操作问题，比如有的学生根本不知道如何操作，有的学生知道的一知半解导致手忙脚乱，也就是说是知识点的学习对专业技能的提高没有起到应有作用，部分学生不会将自己拍摄的成果应用到作品设计中。这些现象之所以会出现就是因为教师没有对课程进行很好的钻研，研究出结合教学实际的教学方法[3]。 　　三、高职摄影类课程实施的对策 　　针对高职摄影类课程实施过程中产生的问题结合学校实际情况可以采取相应的措施，比如多渠道提升教学条件、学校注重专业摄影教师的培养和引进、合理安排课时量、教师改变教学策略等措施用于解决这些问题提高教学质量。 　　1、多渠道提升教学条件 　　教学条件的提高为取得良好的教学质量提高有力的保障因此应通过多种途径提升和教学条件。首先，引起领导重视增加财务对高职摄影课程的预算倾斜，加大资金投入用于购买教学设备和场地的建设和完善。其次，可以结合学校相关专业的实践场地进行合理的利用。然后，在教学过程中可以进行合理的分组一个组进行拍摄操作，另一个组进行图文策划，然后伦流进行可以解决场地不够的现象。 　　2、学校注重专业摄影教师的培养和引进 　　学校第一，应设置摄影课程的专业岗位，并配有专业的摄影教师，这样可以促使教师的专业发展，努力提升自己的业务素质，这样通过学校的岗位设置也能培养出优秀的专业摄影教师。第二，可以设置配套措施，通过待遇和发展机会的提供吸引优秀的专业摄影教师到高职院校从事教学工作[4]。 　　3、合理安排课时量 　　足够的课时量才能保障教师有充足的时间把与本课程有关的核心知识进行系统的讲透，操作技巧和操作流程传授给学生，学生也