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高二美术教学中学生创新能力培养 　　摘要：高二学生的想象力都十分的丰富，要培养学生的创新能力，就需要教师不断的鼓励和支持学生，引导学生进步。成为符合当今社会需要的创新型人才。在高二美术教学中，教师要积极开发学生思维，培养学生的想象力，激发学生学习的积极性和创造性，培养学生的思维能力和创新能力。高中教师要尊重学生的想法和意见，积极主动的拉近与学生之间的关系，在高中美术教学中培养学生的创新能力。 　　关键词：高二;美术课堂;创新能力;教学方法 　　在当今社会不断进步的大环境下，对于人才的要求更加倾向于具有创新思维能力的学生，对于学生创新思维的培养备受重视。由于高二美术教学的特点，更加有利于培养学生的审美能力和创新能力，促使学生对美术产生兴趣，对学习更加积极和主动，开拓学生的思维，提高学生的实践能力，进而提高学生的创新能力。促使学生在以后的学习和工作中得到更大的发展和进步。 　　一、鼓励学生在欣赏中发表自己的独特见解 　　高二美术教学中，传统的教学方式存在很大的弊端，在课堂上，教师是课堂上的主导，教师只是一味的在课堂上进行讲解，很少与学生进行互动，鼓励学生提出自己的想法，这种情况不利于培养学生对美术学习的兴趣，减淡了学生学习的主动性和积极性，对培养学生的创新能力没有好处。因此，要加强对学生学习兴趣的培养，使学生更加主动和积极的参与到学习美术知识中来，教师要通过科学合理的教学方式引导学生大胆的进行创新，教师要尊重学生，帮助学生对问题进行分析和思考，大胆的提出自己的独特见解。 　　例如在高二第一课《认识绘画艺术》的教学中，教师就可以通过经典绘画作品引导学生进行分析，问题：在《格尔尼卡》中我们要如何欣赏它的内在含义？学生们刚开始肯定无从下手，看到的也只是表面的一些东西，这是教师就要适当的进行引导：大家仔细观察作者是要通过作品告诉我们什么？哪里的内容很让我受感动？在作品中受到了什么启示？于是，同学们各抒己见，在思考过后纷纷表达自己的想法，有的说：“画中的事物看起来支离破碎，实际上却展示了一种朦胧性的美。”有的说：“作品中被法西斯轰炸的格尔尼卡小镇的惨状，正是抒发了作者当时的心情，表达了作者心中的正义感和政治主张。”最后教师再根据学生的回答进行补充和总结。这样的教学方式，充分培养了学生的思维能力，提高学生的创新能力，使学生积极主动的参与到学习中，达到美术教学目的。 　　二、引导学生创造性地运用美术语言 　　创造性就是要培养学生的创新思维，通过与众不同的方式表达出来，同时还与人格特征有一定的关系。因此教师要引导学生创造性的运用美术语言。 　　1.发散思维训练 　　发散思维的训练就是要锻炼学生全面的思维方式，在各个方面各个角度进行分析和思考，打破原有的常规，对一个问题进行全方位的思考，然后找到最佳的答案。比如在讲解“中国画的艺术境界和艺术语言”时，在教学过程中为了让学生理解形神兼备和气韵生动的意义，教师可以引用人物画《韩熙载夜宴图》为例引导学生进行分析，请同学分组交流讨论，学生要围绕讨论主题进行各个方面的思考，发现作品中人物形态、眼神与手势等的描绘特点，以及韩熙载若有所思，沉郁寡欢的神情，表达了韩熙载怎样的内心。通过分析名家名画的特点，进行发散性思维。教学中教师要不断的鼓励学生进行这方面的训练，加强作品分析能力，增加知识容量，在通过反复的练习之后，加强了学生的思维能力，使学生的思维变得更加敏捷和灵活，对美术语言的运用也更加的丰富起来，为以后进行创新型思维奠定基础，培养学生的创新能力。 　　2.想象思维训练 　　对想象思维的训练在美术课程的学习中十分的重要，有利于培养学生的思维能力和创新能力，因为美术课程的特点就是要有丰富的想象力和思维能力，培养学生的审美能力和创新能力，这样才能促使学生创作出更加新颖、富有想象力的作品。那么，要如何对学生进行想象思维的训练呢？ 　　第一，教师要积极正确的引导学生进行幻想。引导学生进行幻想，就是要让学生大胆的进行想象。比如在上“色彩的表现与材料的选择――色彩画初试”这一课时，教师在讲解装饰画的特点之后，可以让学生自己想象选材与设计，确定色彩的关系，让同学们拥有一双“发现美”的眼睛，通过大胆的想象，在异想天开的想象思维中去创造美，让我们在缤纷多彩的色彩海洋中自由徜徉。 　　第二，教师要积极主动的引导学生进行联想思维的训练。联想就是把已知的事物想到另一个事物，并且把它们结合起来。对学生进行联想思维的训练，能够培养学生的思维能力，开拓思维，开阔视野，从而获得很好的收益。比如在进行“尝试体验中国画的笔墨情趣――学画中国画”的教学讲解时，教师可以用古诗句如“疏影横斜三两枝”（咏梅）等进行命题，让学生尽情的进行联想，使学生利用掌握的国画技巧，画出符合诗句意境的国画作品来，通过进行这样的练习，使学生的想象力得到发展，培养学生的创