小学语文公开课教案《轮椅上的霍金》教学设计_1.docxVIP

小学语文公开课教案《轮椅上的霍金》教学设计　　教学目标：　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。　　教学重点：　　凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。　　教学难点：　　为什么称霍金为一个非凡的科学家？　　教学过程：　　一、导入课文　　1、（课件出示图片）他就是“宇宙之王”——史蒂芬·霍金（板书：霍金）　　师 ：今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。（补充板书课题）齐读课题。　　2、面对轮椅上的霍金，假如你是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（指名以记者身份问霍金）　　3、有一位年轻的女记者，她也提了一个问题，（课件出示）谁来念一念？　　同学们，你们知道，这位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金、霍金失去的太多了……）　　来，咱们把这句话再念一遍。（齐读）　　二、感受命运的残酷　　1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第3自然段，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。（指名）　　A.命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？　　尤其是哪些词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。　　 第一个“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。　　 第二个“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。　　（1）1963年……1985年……40年过去了……　　（2）头只能……　　（3）他不能写字……　　(学生默读，交流得出：命运让霍金双腿瘫痪、剥夺了他的说话功能、身体彻底变形)　　（健康的身体、正常的生活、读书写字的能力、生活的乐趣……）　　师：命运让霍金双腿瘫痪、剥夺了他的说话功能、让他身体彻底变形，这究竟意味着什么？请同学们来想象这样的画面(绿草如茵的球场，运动员活动的场景；人们登山郊游的情景；校园里孩子们琅琅的书声；音乐厅里的大合唱……)　　(接着出示两组句式)　　句式一：命运让霍金双腿瘫痪，他不能________，不能_________……　　句式二：命运让霍金失去说话的功能，他不能__________，不能_________……　　师：请选择其中的一组句子来说一说。　　(学生纷纷发言)　　生：命运让霍金双腿瘫痪，他不能在绿草如茵的球场上驰骋，不能和朋友们一起快乐地爬山……　　生：命运让霍金双腿瘫痪，他不能和孩子一起放一放风筝，不能在碧波荡漾的湖水里畅游……　　生：命运剥夺了霍金的说话功能，他不能一展歌喉唱出自己喜欢的歌，不能读一读自己喜欢的小诗……　　师：从大家的发言里老师感受到命运对霍金十分残酷。命运让霍金失去的实在是——　　生：太多了。　　命运让他失去太多了，他不能 ，不能　　B.看照片描述霍金的标志性形象。　　2.师：无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白地写在霍金的脸上、身上。医生曾经诊断他只能活两年，面对残酷的命运，霍金选择了勇敢面对，结果，两年过去了，许多个两年过去了，轮椅上的霍金虽然艰难但又顽强地活了下来，还被人们称为什么？（宇宙之王、科学巨人、物理天才、生活强者、非凡的科学家……）　　他是一个 ，是一个 是一个 是一个 是一个 。　　三、充满传奇色彩的物理天才　　1.这些称号与这样一个残缺之躯联系在一起，太让人震惊了，那么，他是如何做到这一切的呢？让我们来读一读3、4自然段，来解开心中的疑惑吧！　　（1）生自学，师巡视。　　（2）抓重点句交流：　　句子1：“虽然他的身体一点也没……黑洞”　　师：仔细看看5个飞，你有什么发现？　　生：越飞越远。　　师：这是多么的不容易呀！　　师：霍金在什么情况下实现了这样的飞呀？　　生：在完全瘫痪的情况下。　　师：他完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上，是什么力量让他实现了一次又一次的飞翔呢？　　生：对科学的探索精神。　　生：希望在自己的有生之年给社会做出更多的贡献。　　（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）　　他的思维却飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……（引读）　　（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入） 一起读！　　师：全体起立，放出最大的声音，最具豪情地读一读。　　师（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。　　句子2：他在大脑中…………　　思考着、发现了、推论出、建立了……（——就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思