小学语文公开课设计《狐狸和乌鸦》教案及教学反思.docxVIP

小学语文公开课设计《狐狸和乌鸦》教案及教学反思　　教材分析：　　《狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。　　学习目标：　　知识与能力目标：　　*有感情地朗读课文，自主识记生字。　　*激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。　　过程与方法目标：　　*以活动、游戏为主，寓学习于游戏活动之中。　　情感态度价值观目标：　　*在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学语文。懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。　　设计理念：　　语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。它具有对学生进行情感陶冶的文化功能。语文教学必须以新的目标、形式、过程呈现，才能激起学生求知的欲望。教师艺术性的处理教材，才能拨动学生的心弦，实现学生、教师、文本之间积极主动的对话。　　教学过程：　　师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（课件出示乌鸦和狐狸的图片）　　生：狐狸、乌鸦　　师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。　　(学生齐读课题。)　　[设计意图：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。]　　师：读了课题，你有什么疑问？　　生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？　　生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？……　　师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？　　生：自己从书里找答案。　　[设计意图：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。]　　师：现在请同学们自己读书。听清要求：　　1、借助拼音读准字音，读通句子。　　2、标好各自然段的序号。　　（学生自己读书）　　[设计意图：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]　　师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？　　学生跃跃欲试。老师指名读书。　　师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。　　（学生自由读书）　　师：通过读书你知道了什么？　　生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。　　生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……　　师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词）　　学生认字、读词。　　采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。　　[设计意图：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础知识。]　　（出示狐狸的图片）　　师：同学们，你们看谁来了？　　生：狐狸。　　师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？　　生：狐狸在树林里找吃的。　　师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？　　生：看到了乌鸦。　　生：看到了一只叼着肉的乌鸦。　　师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？　　生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。　　生：好香的肉，我一定要弄到手。　　生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。　　[设计意图：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。]　　师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？　　生：馋的直流口水。　　师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？　　生：没有。　　师：谁来帮着添画口水呀？（一生添画）　　师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？　　（生读）　　师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”　　[评：　　师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。　　[设计意图：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。在良好的自主学习的情境中，学生的个