《山谷中的谜底》磨课启迪.docVIP

PAGE PAGE 6透视山谷中的谜底《山谷中的谜底》磨课启迪 南头将军小学 梁柳珍美国应用语言学家克拉申认为：完整的语言学习过程应该由语言“输入”和语言“输出”两个环节构成。语言的“输入”需要理解和记忆，“原材料”经过学生个体的消化，再有目的、有选择地“输出”作运用和表达。这一学习过程也是语文学科工具性与人文性兼备的特点体现。虽然我们一直在课堂教学中努力引导“输入”、诱导“输出”，但往往会遭遇读与写断裂，听与说分层的尴尬。本学期，在精心打磨《山谷中的谜底》一课的过程中，我得到了很大的启发，现作输理，与同行们分享。《山谷中的谜底》是苏教版六年级下册第五单元的最后一课。课文以朴实的语言，介绍了加拿大魁北克山谷中的一个奇异的自然景象，借此告诉我们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进，寻找致胜机会。课文蕴涵着一个深刻的生活哲理，这对于身处社会竞争愈发激烈的学生而言，也是一次很好的抗压教育。怎样引导学生理解（输入）课文质朴的语言，内化感悟再表达（输出）运用呢？我作了以下的尝试。透视教材，与编者对话《语文课程标准》指出：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，在学生自主阅读，进行个性化的文本解读的基础上，教师应引导学生准确把握文本的价值取向。这就决定了教师进行文本的解读，不是作为一名普