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小学语文古诗词教学中老师一般应当遵循的原则

小学语文古诗词教学中老师一般应当遵循的原则   小学语文古诗词教学中老师一般应当遵循的原则   第三次作业海南省澄迈县石浮学校 王李雄   古诗是我国几千年历史文明的结晶,古诗教学对培养学生人文素养和情感有重要作用。而新课程理念的渗透和实施又对我们提出了更高的要求。那么小学语文课程中的古诗词教学一般应遵循哪些原则呢?下面结合自己的教学案例谈谈自己在实际教学中的具体做法。   一 . 诵读为本,不求甚解的原则   新课标规定:“诵读古诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”诵读古典诗词,得到的是一种享受,是一种积淀,更是心灵与诗歌的融合。例如诵读张志和的《渔歌子》一词时,我想方设法引导学生在充分理解诗意的同时,把诗句变成一幅烟雨垂钓图,让他们自己动手绘出一幅彩画,使他们在体验创作乐趣的同时,从中受到美的熏陶。在学生动手绘图以后,我描绘诗意,学生一边想象一边概括描绘的是哪一个句子?   师:烟雨笼罩的西塞山前有一行白鹭迎风飞翔。你们看见了吗?   生:看见了。...!   师:看见了什么景象?   生:“西塞山前白鹭飞”。   师:河边粉红色的桃花正在盛开,清澈的河水中有肥美的鳜鱼在游动。   生:“桃花流水鳜鱼肥。”(学生抢着应声回答)。   师:在风景如画的河边,词人头戴青箬笠,身穿绿蓑衣,沐浴着斜风细雨,久久不愿离去。   生:“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”。   师:你们有过在烟雨中垂钓的经历吗?   有个学生站起来说:老师,去年春天我和爸爸去村后的小溪钓鱼时,刚好天空下着蒙蒙细雨,那种置身于大自然感觉真美好,真是人留恋。”   教学大纲明确要求:小学生多背经典,不求甚解,但求背熟。多背就是为了积累,虽然不甚理解,但这些经典的诗词却能储存在学生的大脑里,上了中学后随着文化知识水平的提高,他们自然就会理解和感悟,使他们一生受益无穷。   二.由易到难的原则   古诗教学要遵循由易到难的原则。小学阅读教学目标明确规定:第一学段诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的感情体验,感受语言的优美;第二学段诵读优秀的诗文,注意在诵读的过程中获得初步的感情体验;第三学段诵读优秀诗文,注意通过优秀诗文的声调、节奏等体会作品的内容和感情。例如一年级第二册中的第一课《画》,我从学生的常识入手,让他们说说春天的山、水、花、鸟是这样的,让学生感受到大自然的美。在学生熟读古诗后,我向学生提问:为什么人走近了却听不到水流的声音?春天花开,为什么春天过去了花还没有凋谢呢?鸟儿怕人,为什么有人来了鸟儿没有被惊吓飞走呢?提出问题后,我引导学生展开想象,指导学生表演倾听和摆手驱鸟的动作,由易到难引导学生明白这是一幅山水画。   三、注重感情体验的原则   第一学段诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的感情体验。感受语言的优美接着我把诗中的的两组反义词“远——近”“去——来”用动作示范的方法让学生理解远和近的意义。在指导朗读感悟时,我引导学生抓住“山、水、花、鸟”四个字来背诵,学生在诵读的过程中感悟到大自然的美丽,同时也感受古诗语言文字的优美。   四、遵循注重朗读指导的原则   朗读时语文学习的基础,正确的朗读可以帮助理解课文,感悟课文中心。教师阅读指导,学生掌握了方法,那就一生受用。首先应指导读准字音,其次读准古诗词的节奏,重音和语调。如《咏柳》中,全诗通过描写刚生出的柳树来赞柳树而赞美春天。我通过指导学生在读熟成诵基础上,有节奏、有重音,边想象的读,诗中重读:碧玉、绿、谁、春风,抓住此想象柳树色彩美、形态美,春风的杰作能力。把简短单一的文字,想象展开成一幅丰富多彩的画面。      小学语文古诗词教学中老师一般应当遵循的原则   第三次作业海南省澄迈县石浮学校 王李雄   古诗是我国几千年历史文明的结晶,古诗教学对培养学生人文素养和情感有重要作用。而新课程理念的渗透和实施又对我们提出了更高的要求。那么小学语文课程中的古诗词教学一般应遵循哪些原则呢?下面结合自己的教学案例谈谈自己在实际教学中的具体做法。   一 . 诵读为本,不求甚解的原则   新课标规定:“诵读古诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”诵读古典诗词,得到的是一种享受,是一种积淀,更是心灵与诗歌的融合。例如诵读张志和的《渔歌子》一词时,我想方设法引导学生在充分理解诗意的同时,把诗句变成一幅烟雨垂钓图,让他们自己动手绘出一幅彩画,使他们在体验创作乐趣的同时,从中受到美的熏陶。在学生动手绘图以后,我描绘诗意,学生一边想象一边概括描绘的是哪一个句子?   师:烟雨笼罩的西塞山前有一行白鹭迎风飞翔。你们看见了吗?   生:看见了。...!   师:看见了什么景象?   生:“西塞山前白鹭飞”。   师:河边粉红色的桃

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