小学语文公开课石榴笑了优秀教学设计和反思.docxVIP

小学语文公开课石榴笑了优秀教学设计和反思　　设计理念：教师、学生与文本互动对话促成动态生成的课堂，这才是一个真实的课堂。在真实的课堂里，学生充分自主，真情投入；教师悉心聆听，倾情奔涌。师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话，在对话中感悟，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟发展。　　教学目标：　　1、认读“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字所组成的词语　　2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。　　3、让学生明白：所有植物的生长都有一定的规律。　　教学重点：　　1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。　　2、知道“石榴笑了”是什么意思。　　教学难点：　　体会所有植物的生长都有一定的规律　　课前准备　　师：制作幻灯片；生：询问大人，查一查资料（关于蔬菜、庄稼、水果，在一般情况下，在什么时候成熟，成熟后是什么样儿的？）　　教学课时： 第二课时　　教学流程：　　一、激趣导入，引出“笑”　　（通过师生相互送微笑来激发学生的学习兴趣，为下一步学习打下基础。）　　1、孩子们，请你们仔细地观察老师，现在我是怎样的表情？（教师做笑的表情），是啊，因为你们个个坐得端正，我很高兴，所以把微笑送给大家。你们愿不愿意把微笑送给老师呀？（愿意）笑一个给老师看一看。（生笑），你们太可爱了。　　2、孩子们，你们说奇怪不奇怪，我笑了，你们笑了，连石榴也笑了。读课题：15石榴笑了（A注意读准翘舌音和轻声音节；找准关键词读：什么笑了？石榴怎么样？）　　二、初读课文，质疑“笑”　　（教学生学会质疑的良好习惯）　　1、我们都说，聪明的孩子们最喜欢提问题了，读了课题，聪明的你有什么问题想问老师和同学吗？　　（石榴什么时候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴为什么要笑？）　　过渡：简直太棒了，下子就提这么多的问题，表扬他。其实呀，这些答案都在我们的课文里等着我们呢，请孩子们打开P110去读课文，找一找这些问题的答案吧！　　2、自由地读课文（要求读谁字音）　　3、因为大家读书很大声，生字宝宝也笑了，竟跑到了屏幕上，，你还能认识它们吗？出示幻灯片1（读生字词，读准字音）全体读---开火车读。　　三、品读课文，体会“笑”　　（在开放而又真实的课堂里，教师面对学生突如其来的、个性化的理解，巧妙地将“生成”与“预设”融合起来，师生互动对话现场捕捉，形象比较，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识，强化语感。他们的认知结构也在这随机的“涨落”中产生突变，教学逐渐从“无序”走向“有序”并生成发展。）　　过渡：请你仔细观察课文的第一幅图，用课文中的句子或自己的话说你的发现。（相机抽生回答）　　（一）学习第一自然段：　　1、谁愿意把这一段读给大家听？（抽一生读---师指导按节奏读全体读）　　出示幻灯片2 院子里∕有棵石榴树，树上∕挂满了石榴。　　出示幻灯片3 换词练习：树上挂满了石榴。还可以这样说：树上结满了石榴。　　2、你明白妈妈说的话是什么意思吗？“理解‘笑’—成熟的意思”　　3、出示幻灯片4：妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。”　　仿说句子：我一进教室，就拿书出来读。　　＿＿＿一＿＿＿＿，就＿＿＿＿。　　（二）学习第二自然段：　　1、聪明的力力很认真地听了妈妈的话，他是怎样想的？又是怎样做的？（全体读第二自然段）　　2、问：力力是怎样想的？　　3、抽一生回答（石榴什么时候笑呢？我逗逗它，它会不会笑呢？）　　4、谁能读出问号的语气来？（相机抽两生读---全体读）　　5、力力想了哪些办法来逗石榴笑的？结果石榴笑了吗？（相机板书：力力 逗 不笑）　　6、分男女读（男当力力，女当石榴）　　7、从刚才的朗读，你认为力力是个怎样的孩子？（幼稚可爱的孩子）　　8、指导朗读（出示幻灯片5）读出幼稚可爱的孩子。（重读“唱歌”“跳舞”“讲笑话”“还是不笑”）　　A、抽生读；B、全体读　　过渡：这时力力没有其他办法，好心的秋风姐姐来帮忙了？　　（三）学习第三自然段：　　1、教师范读，你发现了什么？（请你认真倾听教师读“呼”后面的破折号，注意长句的停顿）　　2、相机抽两生回答亲读（呼----呼---呼秋风来了；树上的石榴∕慢慢地∕咧开嘴。）　　3、抽生读----1、2大组读第一句，3、4大组读第二句。　　4、教师又范读（请你一边听，一边观察教师的表情，说说教师用怎样的心情来读？）　　5、抽一生回答（用高兴、兴奋的心情读）　　6、因为我喜欢力力，感谢秋风姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了吗？（个个笑得多灿烂呀）请你们也用高兴的语气又面带微笑来读读这一段。　　7、全体朗读　　8、理解“秋风来了”---秋天到