小学语文公开课自我评课《木兰从军》教学反思.docxVIP

小学语文公开课自我评课《木兰从军》教学反思　　《木兰从军》教学反思　　纸坊二小 张金荣　　《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写的，是一个家喻户晓、非常经典的动人的历史人物故事。课文描写了花木兰女扮男装、替父从军、驰骋沙场、胜利归来的生动事迹，塑造了木兰爱祖国、爱亲人、智慧、勇敢、刚毅的女英雄形象，赞扬了她尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。整篇故事按事情发展的顺序，逐层展开。课文紧扣“从军”的题旨，展开从军的过程，呈现了一位女英雄形象。　　本课的教学目标及重难点：　　1、有感情地朗读全文，背诵第三节，体会花木兰的英雄壮举，并从中深受感染。　　2、创设情境，加强言语交际与表达能力的培养与训练，说说花木兰是怎样说服家人的。　　教学设计理念及教法：　　本次教学研究的专题是：创设情境，搭建师生互动平台。　　因此教学设计中，分为三大块。走近木兰、解读木兰、颂扬木兰。在解读木兰这一部分的教学中，利用国难从军的视屏、木兰从军时的画面、黄河图、燕山图、语言描述等一系列手段，创设情境，帮助学生理解文本、理解关键词语，体会木兰这一英雄形象。　　比如教学第二自然段时，围绕“花木兰为什么去从军”这一话题。先让学生欣赏国难从军的视屏，体会战火连绵，国难当头，这一诱因是木兰从军的导火索。在这个小节中，抓住“紧急”、“焦急万分” “理应为国为家分忧”、“年老多病”等词语感悟木兰的尊老爱幼、为国为家。并创设情境表演，让学生展开想象，木兰是怎样说服家人。可如果这个问题光是提出，就让学生表演，对于二年级学生来说太难了。因此要先设置一个场景。这一场景就是教师通过语言描述出来的。（1）面对从小教他骑马射箭、教他识文断字的父亲，如今父亲已年老体弱，可他还要去上战场杀敌，木兰会怎样说服他？（2）想起年龄还小的弟弟，每天木兰都陪着他读书、玩耍、骑马射箭，木兰会怎样说服弟弟？要根据人物的身份，想象出适合身份特点的语言。通过这样的实践，帮助学生理解文本，还为课后练习写话打了基础，让学生知道了该怎样去写。　　在教学第三小节中，抓住表示动作的重点词感受木兰的威武形象。抽象的字符是很难让二年级学生感受到木兰的英勇形象的，在教学中，创设情境，借助直观形象的画面，木兰从军时披战袍，跨骏马的图，黄河图、燕山图等带给学生视听感官上的冲击，并抓住四个动词“披、跨、渡、过”及“赫赫战功”等词语，感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。　　在每一段的学习中，让学生及时总结出木兰是（ ）的女英雄。引导学生从不同的角度表达自己对木兰的敬佩之情。通过在一系列多项互动的情境中阅读、感悟、表达、创新，学生对花木兰的英雄形象的认识步步深入，情感得到升华，品质得到陶冶，能力得到提高。　　　　《木兰从军》教学反思　　纸坊二小 张金荣　　《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写的，是一个家喻户晓、非常经典的动人的历史人物故事。课文描写了花木兰女扮男装、替父从军、驰骋沙场、胜利归来的生动事迹，塑造了木兰爱祖国、爱亲人、智慧、勇敢、刚毅的女英雄形象，赞扬了她尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。整篇故事按事情发展的顺序，逐层展开。课文紧扣“从军”的题旨，展开从军的过程，呈现了一位女英雄形象。　　本课的教学目标及重难点：　　1、有感情地朗读全文，背诵第三节，体会花木兰的英雄壮举，并从中深受感染。　　2、创设情境，加强言语交际与表达能力的培养与训练，说说花木兰是怎样说服家人的。　　教学设计理念及教法：　　本次教学研究的专题是：创设情境，搭建师生互动平台。　　因此教学设计中，分为三大块。走近木兰、解读木兰、颂扬木兰。在解读木兰这一部分的教学中，利用国难从军的视屏、木兰从军时的画面、黄河图、燕山图、语言描述等一系列手段，创设情境，帮助学生理解文本、理解关键词语，体会木兰这一英雄形象。　　比如教学第二自然段时，围绕“花木兰为什么去从军”这一话题。先让学生欣赏国难从军的视屏，体会战火连绵，国难当头，这一诱因是木兰从军的导火索。在这个小节中，抓住“紧急”、“焦急万分” “理应为国为家分忧”、“年老多病”等词语感悟木兰的尊老爱幼、为国为家。并创设情境表演，让学生展开想象，木兰是怎样说服家人。可如果这个问题光是提出，就让学生表演，对于二年级学生来说太难了。因此要先设置一个场景。这一场景就是教师通过语言描述出来的。（1）面对从小教他骑马射箭、教他识文断字的父亲，如今父亲已年老体弱，可他还要去上战场杀敌，木兰会怎样说服他？（2）想起年龄还小的弟弟，每天木兰都陪着他读书、玩耍、骑马射箭，木兰会怎样说服弟弟？要根据人物的身份，想象出适合身份特点的语言。通过这样的实践，帮助学生理解文本，还为课后练习写话打了基础，让学生知道了该怎样去写。　　在教学第三小节中，抓住表示动作的