学校中层领导力与执行力的提升.pptVIP

五、中层是执行的关键 二八定律（中层的正确定位） 中层的五种关键能力 1、领悟能力 正确领会校长的意图 以积极的心态去执行 2、指挥能力 团结骨干教师，形成组织核心 以共同利益为纽带，形成共同愿景 善于应变协调，沟通融合，形成合力 3、协调能力 部门内的协调 部门间的协调 部门外的协调（可以越级反映，不能越级汇报。领导更不能越级指挥） 4、判断能力 有选择地追求卓越 学会等待 学会为反对你的人鼓掌 5、创新能力 依照科学的执行程序，创造地去执行 技术创新并非全部，管理创新和制度创新也很关键 老张老李合买的蛋糕要分。老张要分，老李怕吃亏。就找了另外三人来出主意：一人搞思政工作，教育老张不能以权谋私，思想上要公平。第二位搞技术的，建议先测量一下，寻找科学切面。第三位搞制度管理的。对老张说，你好好切，切好后让老李先挑。（技术、管理、制度）（成思危：06.3.25羊城晚报） 六、执行力提升的建议 （一）营造良好执行文化 文化，表现为人们的做事方式。执行文化，通过影响教职工的执行意识和心态，改变他们的行为方式。 管理层或其它有影响力的组织或个人的大力倡导（核心的价值观） 制度，文化的前奏 制度----机制----运行-----文化 管理的封闭原理 （二）关注执行力再造 执行力：人员流程、战略流程、运营流程 问题的发现与分析 关系的清晰与把握 质量的底线与境界 （三）追求团队的境界 教研组建设标准 合格教研组 优秀教研组 示范教研组 1、合格教研组： 抓好课堂教学——本学科教学常规，青年教师培养 抓好组内教研活动——注重学习与研究，形成计划、执行、检查、总结……再计划、再执行、再检查、再总结……的常态 2、优秀教研组 学习成为需要，反思成为习惯，研究成为常态，创新成为追求 主动以新课程要求设计教学； 善于思考学生学习方式与课堂教学的变革； 有集体成果意识； 注重积累校本经验与校本教学资源。 3、示范教研组的标准 有影响力的名师 有自身独特的教学风格 有适合自身学校的校本资源 有促进自身可持续发展的综合实力 建成新型的学习型、研究型教研组； 充满思维活力的学习组织； 探究、解决教学问题的研究团队； 教学改进的实践基地； 形成自身教育教学思想的交流平台。 中小学的教研组应是集“教学研究、理念落实、学术交流、质量管理、教改服务、引领教师发展为一体”的中心 中层领导工作到位 汇报工作说结果； 请示工作说方案； 总结工作说流程； 布置工作说标准； 关心下级问过程； 交接工作讲道德； 反思工作说感悟。 与各位共勉 不扎根，就没有生命力 不嫁接，就没有竞争力 不创新，就没有发展力 * * 提升领导力 增强执行力 王 俭 教育部中学校长培训中心 2015.10.18 领导决定境界 执行决定成败 领导与管理的关系 领导力研究的主要流派 提升领导力的建议 成功赢在执行 中层是执行的关键 提升执行力的建议 一、领导与管理(执行) 领导:针对的是处理变化的问题。决定做什么与不做什么。决定做正确的事。 领导力：一种能够影响一个群体实现目标的能力。（美：罗宾斯） 领导者的四项职责 1、了解任务 2、了解情境 3、了解他的追随者 4、了解自己 霍金森：领导哲学 管理（执行）:针对是复杂的问题。把决定要做的事正确地做好。 执行是以实现目标为追求，以现实为依据而采用的系统化行动方式。 执行力：执行的力度和水平 领导与部门领导（执行中的领导者） 高层领导、基层领导（中层领导）、组织内部的相关联系人、（做自己的领导者：自我激励、自我规范、自我动员、自我促进：做最好的自己） 二、领导力研究的主要流派 特质理论 权变理论 团体动力学理论 转换型领导 分布式领导 1、特质理论 决定领导力的主要因素是领导者的品质与个性。例成功校长的特质： （1）对学校有一个特定的规划，并有计划去实现规划； （2）对学生、团队和家长有清楚、特定的目标及期望； （3）走动式管理：经常性巡视学校； （4）对学生和团队来说是值得信赖和正直的； （5）具有帮助他人发展的领导才能； （6）强化教师能力，培养良好的教师技能。。。 2、权变理论：领导与环境、与被领导者的关系的理论 3、团体动力学理论 场理论：关注学校领导团队整体动力的形成和构建团队的工作模式。认为良好的学校组织气候与领导力有着密切的关系。 有学者认为：校长领导力就是，在实现学校组织目标的过程中，校长和学校组织的利益相关者之间相互作用，并最终通过校长把学校组织的利益相关者的思想和行为整合到学校组织目标的实现中来的一种能力和整合的过程。 4、转换