6风景优美的地方教学反思.docVIP

PAGE PAGE 1人教版小学语文三年级上册《语文园地六·口语交际》《风景优美的地方》教学反思 《风景优美的地方》是第五册(人教实验版)第六组语文园地的口语交际，安排在《美丽的西沙群岛》、《“东方之珠”》和两首描写祖国美丽山河的古诗之后。本次口语交际单独进行，就进行新旧知识相结合并且在课前有计划地要求学生收集相关资料，让学生做好交际的前提和基础。纵观整个课堂，情境根植于生活，学生在交际情境中，或看、或听、或议，大胆生动地讲着 ，“风景优美的地方”不绝于耳，让人赏心悦目。虽然他们阅历浅、见识少，却说出了他们的所见所闻，讲出了他们的真实感受。一、贴近生活，精心设计教学目标设计关注到了知识能力、过程方法、情感态度价值观的三维要求，不高、不低 、不空。从“激发欲望愿意说”到“清晰表达”及“让别人听着心动”，螺旋上升，注重了 口语交际能力的整体提高。“培养学生与别人交流时真诚有礼认真倾听”、“鼓励学生树立 交际的自信心”，又特别强调了学生情感态度的发展。反观本节课，在真实的交际情境中教师的教学行为和学生的学习行为处处体现教学要求，环环紧扣教学目标。二、真实情境，构建交际平台口语交际教学的情境性特征是由口语交际性质决定的。口语交际是在特定的情境中发生的一 种交际现象，所说的话题、交际的对象、交际的场合都是一定的。因而，