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论小学中年级学生阅读能力培养 　　摘 要：小学中年级学生的阅读能力的培养，首先在于利用工具书增加他们的识字数量，然后指导学生掌握阅读的方法和技巧，纠正不良阅读习惯，利用丰富多彩的学习形式构建良好阅读方法和技巧，提高学生的阅读能力，提高语文素养。 　　关键词：中年级；激发兴趣；主动阅读；强化识字；阅读方法；阅读能力 　　阅读是语文教学中的重要部分。它的任务是：传播语文基础知识，培养阅读能力，教会阅读方法，掌握阅读技巧，养成良好阅读习惯。小学中年级阅读是一个承上启下的阶段，它既是低年级阅读的继续，又是高年级阅读的基础。由于中年级学生刚完成低年级阅读的5万字阅读要求，进入40万字阅读的领域，语文阅读能力参差不齐、知识水平欠缺、独立阅读能力较差等实际情况，非常有必要在较短时间里提高学生阅读水平，使他们具有独立阅读的能力，能平稳地进入高年级阅读阶段。 　　在本人执教的20年间，大多任教小学三、四年级语文。在这个阶段的教学重点和任务之一便是阅读教学，因为从小学三、四年级起，阅读量增大，问题变深，学生出现不适应，阅读方法技能的形成处于“盲区”。如何提高这一阶段学生的阅读能力是我们一直研究的课题。小学中年级的阅读教学强调以读为主。阅读教学要教给学生读书的方法，培养良好的读书习惯，同时进行多样化阅读。在研究中我们发现以下几种方法可以起很大作用。 　　一、深入了解学生，激发阅读兴趣 　　小学中年级学生有强烈的好奇心和求知欲，非常有兴趣去认识和掌握新鲜事物，渴望掌握更好的方法，并且在阅读学习过程中有较强的情感性。例如，学生喜欢图文并茂的书，喜欢教师的生动语言描绘，喜欢名家名篇的朗读等。学生对这些产生了兴趣，就推进他们向阅读文本靠近。随着走进文本内容，他们会逐渐形成自己的一些社会情感，形成初步的价值、道德观，为今后的阅读打下基础。 　　阅读中，要遵循“感性―理性―再感性―再理性”的规律来指导学生阅读，使之对文本内容逐步加深理解。 　　二、发掘动力，促进学生主动阅读 　　兴趣是人们从事阅读的动力，但是光有阅读的兴趣，没有方法和技巧就达到阅读目的，有的学生凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步挖掘小学生内在阅读动力，小学生阅读非常需要强大的动力源泉，现今社会语文交际日益频繁，内容越来越广泛，语文的交际功能日益明显，要适应社会生活，需要小学生从小就强化自己的知识、智力，提升自己文化素养。作为教师，就要适时创造条件，促进小学生产生阅读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，也就是阅读动机。我们在和学生一起学习课文时，要对学生多创设几个为什么，以激发其思考和阅读欲望，产生阅读兴趣。更为重要的是，抓好学生的德育教育，使小学生初步形成积极、健康、深层的、长远的阅读动机，使之发挥更大的动力作用。 　　三、强化识字，品词析句，夯实阅读基础。 　　由于学生刚完成低年级学习识字，低年级要求认识常用汉字1600（-1800）个左右，其中800（-1000）个左右会写。所以识字量比较少，而认识字是阅读感知文本的基础，学生必须正确认字，大量识字，掌握一定的识字量。体会字的音、义在不同文本、不同语境中的变化，才能正确读书、看报，深刻理解文章内容，体会文章内涵。 　　要让学生懂得，理解重点词语是理解句子的关键，理解句子是理解段的关键，理解段是理解全篇关键。理解了表达中心思想的重点句、段，才能有助于对文本中心的领会；理解了具有深刻含义的句子，才有助于对文本内容深刻理解；理解了感情浓厚的句子，才能使读者受到感染和文章产生共鸣，加深对文章的感受，理解了在文章结构上有重点作用的句子，才有助于理解文章的思路。所以培养学生品词析句的能力，是小学语文阅读教学的重点。 　　四、精心指导，悉心掌握方法。 　　良好的阅读能力是掌握文本知识前提。小学生有了一定的阅读能力，就拿到了打开知识宝库的钥匙，就能通过对美的文章的阅读，受到良好思想、道德品质的教育，受到正确的、科学的方法和技巧训练，受到美的感染，陶冶情操。同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。 　　然而，良好的阅读能力不是朝夕就能养成的，教师要通过有目的、有计划、有方法，循序渐进、科学的指导训练，才能培养和提高小学生的阅读能力。 　　1、选择读书。一要注意选择读物层次性，要根据学生的不同情况从易到难，逐步增加难度，选择时要符合小学中年级学生的年龄特征与阅读心理；二合理要求学生对阅读内容的理解深度，问题创设要由浅入深、由易到难，对同一文章教师在不同的阅读进程中要提出不同问题，使学生经过多次阅读之后达到较好的理解程度。 　　2、读书方法。 　　阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，净化学生的心灵。同时掌握形式多样化