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幼儿老师读书笔记《拒绝掉的成长》　　幼儿老师读书笔记《拒绝掉的成长》　　李嘉敏　　一件小事引发的思考，对于冬天小朋友要求穿裙子上幼儿园的问题，两个不一样的家长两种不一样的态度，一个妈妈果断拒绝了孩子，以孩子还小，我都是为了你好为理由，武断的帮孩子做出她认为更好的决定，直接导致孩子做事没有主见的性格。一个妈妈同意了孩子的要求，也提出了她的要求，给孩子穿上裙子的同时，为她穿上了加绒毛裤和厚厚的羽绒服，以确保孩子不会被冻坏，又保护了孩子自由做主的权利，她的孩子是自主的。通过这件事，我想到了我们在幼儿园教育中，老师简单地应付孩子们的一个个提问，对于孩子每一次想要自主的请示老师，常常给予两个简单却可怕的字:不行！孩子不敢和老师争辩。这直接导致了老师精心准备的教学活动丝毫没有引起孩子们的共鸣代替而来的是三个简单的字“不知道”；是老师希望孩子们能伸手去大胆尝试的时候，孩子不假思索地说“我不会”；是老师希望孩子们勇敢承担的时候，孩子却只有摇头说“我不行”。　　在老师一次次的拒绝下，孩子们没有了愿望，没有了思考，接踵而来的是拒绝成长。而成人总也不明白，我的拒绝有错吗？其实，拒绝本身并没有，错的是我们帮助孩子做决定。无论孩子决定做什么，成人首先要肯定他的想法，想一想孩子能决定做一件事，意味着他去思考了；接着探寻他的动机；然后再和孩子一起分析应该怎样实现自己的决定，或者实现的可能性。　　做为一名幼儿教师，当孩子提出自己的主张时，我们应该先静下来，听孩子解释，不要轻易拒绝。　　　　幼儿老师读书笔记《拒绝掉的成长》　　李嘉敏　　一件小事引发的思考，对于冬天小朋友要求穿裙子上幼儿园的问题，两个不一样的家长两种不一样的态度，一个妈妈果断拒绝了孩子，以孩子还小，我都是为了你好为理由，武断的帮孩子做出她认为更好的决定，直接导致孩子做事没有主见的性格。一个妈妈同意了孩子的要求，也提出了她的要求，给孩子穿上裙子的同时，为她穿上了加绒毛裤和厚厚的羽绒服，以确保孩子不会被冻坏，又保护了孩子自由做主的权利，她的孩子是自主的。通过这件事，我想到了我们在幼儿园教育中，老师简单地应付孩子们的一个个提问，对于孩子每一次想要自主的请示老师，常常给予两个简单却可怕的字:不行！孩子不敢和老师争辩。这直接导致了老师精心准备的教学活动丝毫没有引起孩子们的共鸣代替而来的是三个简单的字“不知道”；是老师希望孩子们能伸手去大胆尝试的时候，孩子不假思索地说“我不会”；是老师希望孩子们勇敢承担的时候，孩子却只有摇头说“我不行”。　　在老师一次次的拒绝下，孩子们没有了愿望，没有了思考，接踵而来的是拒绝成长。而成人总也不明白，我的拒绝有错吗？其实，拒绝本身并没有，错的是我们帮助孩子做决定。无论孩子决定做什么，成人首先要肯定他的想法，想一想孩子能决定做一件事，意味着他去思考了；接着探寻他的动机；然后再和孩子一起分析应该怎样实现自己的决定，或者实现的可能性。　　做为一名幼儿教师，当孩子提出自己的主张时，我们应该先静下来，听孩子解释，不要轻易拒绝。　　　　幼儿老师读书笔记《拒绝掉的成长》　　李嘉敏　　一件小事引发的思考，对于冬天小朋友要求穿裙子上幼儿园的问题，两个不一样的家长两种不一样的态度，一个妈妈果断拒绝了孩子，以孩子还小，我都是为了你好为理由，武断的帮孩子做出她认为更好的决定，直接导致孩子做事没有主见的性格。一个妈妈同意了孩子的要求，也提出了她的要求，给孩子穿上裙子的同时，为她穿上了加绒毛裤和厚厚的羽绒服，以确保孩子不会被冻坏，又保护了孩子自由做主的权利，她的孩子是自主的。通过这件事，我想到了我们在幼儿园教育中，老师简单地应付孩子们的一个个提问，对于孩子每一次想要自主的请示老师，常常给予两个简单却可怕的字:不行！孩子不敢和老师争辩。这直接导致了老师精心准备的教学活动丝毫没有引起孩子们的共鸣代替而来的是三个简单的字“不知道”；是老师希望孩子们能伸手去大胆尝试的时候，孩子不假思索地说“我不会”；是老师希望孩子们勇敢承担的时候，孩子却只有摇头说“我不行”。　　在老师一次次的拒绝下，孩子们没有了愿望，没有了思考，接踵而来的是拒绝成长。而成人总也不明白，我的拒绝有错吗？其实，拒绝本身并没有，错的是我们帮助孩子做决定。无论孩子决定做什么，成人首先要肯定他的想法，想一想孩子能决定做一件事，意味着他去思考了；接着探寻他的动机；然后再和孩子一起分析应该怎样实现自己的决定，或者实现的可能性。　　做为一名幼儿教师，当孩子提出自己的主张时，我们应该先静下来，听孩子解释，不要轻易拒绝。