试析高中体育分类教学模式.docVIP

试析高中体育分类教学模式 　　【摘 要】随着我国新课程改革的推进，高中体育教学也随之取得了巨大的成果。分类教学模式作为现阶段高中体育教学的新模式，不仅可以提高学生参加体育教学的主动性，而且使体育教育开始积极探索新的教学模式。本文结合高中体育分类教学模式的实践内容以及分类教学的开展，来探讨在新课程改革的情况下，高中体育分类教学的意义。 　　【关键词】高中体育；分类教学；实践内容；意义 　　为了适应时代发展的需要，使教学成效更加显著，小学、初中以及高中不同教学阶段的课程都进行了相应的改革。一直以来，高中体育教育一直存在着两极分化的现象，对高中体育课的教学产生了很多不利影响。因此，通过分类教学的模式结合实际教学情况，能有效提高教学质量。只有合理运用分类教学方法，才能使高中体育教学向着积极健康的方向发展。 　　1.分类教学模式的实践内容 　　分类教学的模式不仅能有效地调节学生心理，减轻考试的心理压力，而且使他们体验到体育运动给自己带来的愉悦和改变，为自己日后形成良好的锻炼习惯做了铺垫。 　　1.1教学内容的丰富 　　分类教学模式不仅丰富了课堂内容，而且它是根据学生的兴趣开设不同的课程，让学生能够遵循自己的兴趣爱好选择适合自己的体育锻炼，打破了传统的统一式教学内容的教学模式。另一方面，减少了教师课堂的讲授内容，增多了学生的实践环节，在注重运动文化、健康教育以及体育基础知识的传授基础上，促进了学生锻炼习惯的养成。 　　1.2教学形式的多样 　　就目前来看，分类教学模式采用多种方式丰富教学形式，其中包括多样的体育游戏以及小组交流实践等形式。在丰富学生的情感体验的基础上，使学生在上课过程中充分感受到运动的乐趣，进而改变对体育课的传统看法，促进教学效率的进一步提高。同时采取激发学生兴趣为主的教学形式，形成学生自主学习的形式，顺应学生个性化的发展潮流。 　　1.3考核内容的转变 　　考核内容的转变主要有内容自选和时间自定两个特征，内容自选的考核内容以注重健身和发展个性为出发点，在基础达标科目上加强对学生自选科目的考查，使学生得到全面的发展。时间自定则是学生根据自己的实际情况自行考查，在规定的实践范围内完成基础项目和自选项目的学习任务都视为合格。 　　2.分类教学模式的开展 　　众所周知，高中的体育项目大多数是由教师根据教学大纲进行安排，教学要求上虽然有关于球类运动、体操类以及武术类等常见运动的授课要求，但由于缺乏相关体育设备，导致相关课程无法正常进行。因此分类教学的第一步便是引进多样的体育项目，丰富学生的运动形式。通常情况下，体育教学的项目大致可划分为体操、武术以及球类等，如果细致划分又可将体操分为集体运动和个人运动两种。 　　武术包括拳术和剑术等不同的选择，球类包括足球、篮球、羽毛球以及乒乓球等。针对不同的运动项目，学校需配备相对完善的体育器材，并对教师进行培训，使他们能够胜任教学的要求。其次是根据学生的身体素质和兴趣合理分组，如果要培养学生对运动的兴趣，需要学校将体育运动培养成学生的一种习惯，使这项运动成为他们的爱好，融为生活中的一部分。因此，教师应该根据学生的不同兴趣和具体的身体素质情况，对学生进行合理分组，在满足学生的个性和对体育的需求的基础上，提高学生的学习兴趣。 　　根据分类教学模式的特征，学生的分组需要灵活处理切记不能太过死板。首先可以对学生进行一段时间的集体教学，使学生了解自己感兴趣的项目，然后再进行分组。同时可对几个班级的学生进行集体分组，将选择同一运动的学生进行组合，上课的时间和地点可以根据实际要求来制定。最后是关于教师教学思路的改善，传统的体育运动都是学生在教师的指导下参加运动，由于存在兴趣缺乏以及自身条件的束缚，许多学生根本无法完成运动要求。同时教师对学生要求高，教学严苛，导致学生对体育运动过于紧张，体育运动不仅没有促进学生的健康成长，反而成为学生的精神负担，失去了体育运动本身的价值。 　　因此，教师不仅要增强自己教学水平，而且要转变教学思路和方式，根据学生的兴趣教学，了解每个学生的身体素质和性格特点，通过因材施教的教学方式让每一个学生都能进步。对于一些资质差、任务完成不了的学生，教师也不应一味地责罚，要通过慢慢引导使学生逐渐掌握运动的真谛。教师的这种认真负责的教学态度将会赢得学生的尊重，使分类教学的成效更加显著。 　　3.实施高中体育分类教学模式的意义 　　实施体育分类教学不仅充分调动了学生的积极性，使学生在学习中体验运动的乐趣，而且使学生逐渐形成锻炼身体的好习惯。长期以来，受传统的教学设计和练习方法的束缚，体育课变成了学生被动地在老师的指示下统一练习的固定模式。 　　而这种模式严重忽视了学生的个体差异，压抑了学生体育学习的兴趣。而分类教学的模式更符合学生的身心发展规律，通过有针对性的教学安排，更好地顺应学生的个体需要