《比的认识》说课稿.docVIP

《生活中的比》说课稿各位老师，大家好！我今天我给大家上的一这节课是六年级上册《生活中的比》，一上课，我就引入了一个有趣的猜测活动？猜猜她是谁？（课件）在这个猜测活动中，照片中的人物就是学生熟悉的老师，一下子拉近了学生与教材的距离，让学生感受到，原来数学就在自己身边，极大地调动了学生学习的积极性与热情。《生活中的比》是北师大版教材六年级上册第四单元的内容，教材是如何呈现的，教学目标又是如何定位的呢？我是这样理解的：这节课是在学生学习了（课件）除法、分数，除法分数的意义及关系的基础上引入的一个新的数学概念，它包括比的定义，各部分的名称、读写，以及比在生活中的广泛应用，学好比为更好地学习比例打下了基础。这节课的主要目标是（课件）让学生经历探究比的过程进而理解比的意义，能正确读写比，知道比的各部分名称，感受比在生活中的广泛应用。一开始我给学生呈现了学习目标，为的是让学生清楚本节课应该做什么、怎么做、做到什么程度。接着为了让学生经历探究比的过程，同时理解比的意义，我设计了三个情境。1、“照片相象的奥秘究竟是什么呢？”（课件）在这个环节，我把探索的时间和空间交给学生，采取小组合作学习的形式，使每个学生都参与到活动中来，活跃了课堂气氛，增加了学生学习的兴趣。通过充分思考和讨论后，引导学生发现照片想象的奥秘是“长除以宽的商相同，照片就相像”。 2、紧接着我设计了一个电脑操作环节，让学生拖动自己的照片，进行放大或缩小，这个设计我还是选用了学生自己的照片，亲身感受自己照片的变化，增加了亲切感和好奇心，激发了进一步学习的兴趣。3、为了深化比的意义，又引出第三和第四个情境，“谁的速度快？”和“哪个摊位上的苹果最便宜？”这两个问题学生独立解决。请学生口答完成表格内容，并说明比较方法。那就是一小时谁行驶的路程长谁就快。哪个总价与数量的商小，哪个就便宜？然后，我会随机挑前面比较照片相像时学生列出的其中一道算式，（课件）6÷4＝1.5，我们可以写成6：4＝1.5，读作6比4等于1.5，并告诉学生这就是我们今天所学习的新的表示方法“比”，（板书）中间的符号是比号，比号前面是比的前项，比号后面的是比的后项，1.5是比值，以此引出比的概念“两个数相除又叫两个数的比”。给学生两分钟的时间读写，加深理解。再出示前面的除法算式，让学生试着用比表示。进一步认识比。想一想“比与除法、分数有什么关系？”为学生后续学习比的知识做好了准备（课件）。个体学习。好，如果说刚才的探究与思考部分，我是在问题的引领下让学生自主探究的，那么接下来这个实践应用我也是以问题为引领，让学生展开讨论。 “你想坐哪个滑梯？”你能算出疑犯的身高吗?你会配置吗？这些形式多样的练习，培养了学生独立思考，积极探究的习惯。同桌之间互学。 最后，我设计了测一测，为了让学生达到堂堂清。各位评委，问题是思维的核心，问题是数学的心脏，《生活中的比》这节课的教学过程我主要是以问题为纽带，依次铺牌，层层递进，这些都是现实生活中真正的数学问题，他不仅可以让学生感受到数学与现实生活的联系，更重要的是让学生练就一双数学的慧眼，在现实的生活中体会到数学学习的乐趣，使自己得到发展和提升！