关于考试、分数、百分制三个问题思考.docVIP

关于考试、分数、百分制三个问题思考 　　摘 要：考试作为一项教育制度，为我国教育发展和人才选拔发挥了重要评价作用。高考是中小学教学风向标，应与中小学教学改革相衔接，进一步改革考试内容、方法。规范中小学考试，要处理好考试与教学的关系，使考试更科学、真实、有效。考试分数是考试结果的记录符号，和考试一道对提高教学质量发挥了重要评价及促进作用，要理性看待考试分数。“百分制”是学生成绩的符号记录形式，同考试和分数一样，具有教育工具性能，审慎利用，能为教育健康发展助力。 　　关键词：考试；考试分数；评价作用；理性；百分制；可行性 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）26-0005-05 　　考试与分数是教师、学生和家长谈论的焦点话题。现在，有的地方规定小学低年级一律取消考试，一律取消百分制，实行等级制。不少的人们把教育教学中的一些负面影响归结于考试分数，纷纷要求乃至实施对百分制革新换面。考试是学生成绩评价和社会人才录用的主要方法手段，分数只是考试结果评定的记录符号，百分制是考试结果的符号记录形式。考试分数是一把双刃剑，需要人们理性思考、辩证认识、合理规范和科学利用，趋利避害。 　　一、考试的对与错 　　（一）考试发挥了教育评价作用 　　考试作为国家的一项重要教育制度，为我国教育的发展和人才的选拔发挥了重要作用。 　　一是发挥了教育教学质量评价作用。考试对提高教育教学质量发挥了重要的评价促进作用，主要体现在学生学业评价方面。就普通中小学教育来说，学生良好的学习成绩是家长关注、教师和学生追求的主要目标，教育教学质量是社会关注、学校追求的主要目标。学生成绩主要通过考试来评价，考试分数是学生成绩和教学质量的评价标准。一个学生期末数学考了90～100分，教师和家长就评价为优等生；一个学生语文考了60分，就被认为“及格”了，若是考分低于60分，就被认为“不及格”。在建国初的五、六十年代，学生在一学年内要通过期中和期末两个严格的学期考试，各门功课都达到60分以上才能升级，否则要“留级”重读，学生在中学、大学毕业时考试不及格只发给肄业证书。考试“分数”关系到学生是否升级与毕业，关系到学生的前途和命运，因此，考试在学生心目中有一种“神秘的崇高”感，考试分数被学生所追求。考试尽管还存在着这样或那样的不足，但作为考查学生知识和技能的主要方法手段，对提高教学质量发挥了重要的评价促进作用。 　　二是发挥了学生升入高一级学校的招录作用。新中国建立后，教育事业迅速发展，全国普及小学教育，学龄儿童入学不需要通过考试，但初中、高中和大学以及研究生的入学都要通过考试，达到一定“分数线”才能录取。这是因为中、高等教育的发展还不能满足人民群众对教育的需求，只有一部分学生才可能升入高一级学校深造，并形成了“宝塔式”的教育。因此，考试发挥了各类中、高等学校招生录取的功能作用，考试“分数”便成为学生录取的唯一标准。这种通过考试招生入学的形式是伴随着国家教育事业的发展变化而变化的，现在九年义务教育普及了，小学、初中免试就近划片入学了。等普及了高中教育，也就不再通过入学考试了，高等教育通过高考录取新生入学形式将长期存在。 　　考试伴随着新中国教育事业发展一路走来，在各级各类学校教学评价和人才选拔招生工作中，发挥了不可替代的功能作用，促进了教育发展。考试体现了“考试分数面前人人平等”的国民诉求，在一定意义上说功不可没。 　　（二）考试功能异化弊端多 　　自1978年恢复全国高校统一招生考试制度的36年以来，高考最令人关注，牵动着千家万户，彰显了“高考”的权威性。但因受“应试教育”思想的影响，中小学竞争性考试呈愈演愈烈之势，在很大程度上使考试功能被异化也是不争的事实。 　　一是考试过滥。由于“应试教育”的影响，一些学校把考试作为提高教学质量的主要措施手段，视考试为“法宝”，以至于考试过滥，“应试教育”有增无减。回望过去的二十多年中，全国各地举办的一些高中教学研讨会成了高考试题信息收集发布会，也形成了教学制度性的联考、月考、周考等名目繁多的考试，使学生应接不暇。而初中校的做法也毫不逊色，为迎“中考”，有的提前一年结课，再用一年时间大“补课”，纯粹训练学生答卷做题，频繁的模拟考试一次接一次，天天赶“习题集”，搞得学生昏头涨脑。这种应接不暇的“题海战术”大练兵、考试成风大比拼的雾霾，弥漫在校园，影响着社会和家庭，和假日“补课”一道，加重了学生的课业负担。 　　在现行考试制度下，频繁模拟考试大练兵在多大程度上起到了促进教学质量提高的作用，这是难以说清楚的问题，但其负面影响却是不容置疑的。其一，影响了正常教学秩序。频繁考试使教师失去了研究课程、教法的有效时间，把研究教学精力放在了研究考题上，也使学生少有了充分思考问题的时间和机会，教学中的疑难点总是解决不了