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引导对话互动张扬学生个性　　──《荷花》教学过程及评析　　福建省德化县教师进修学校　　吴万良　　【教学目标】　　1.通过对话互动，引学生观赏美丽的荷花，并品读课文，体会大自然的美好，培养热爱大自然、尊敬劳动人民的情感。　　2.倡导认真背诵课文，品赏诗画，培养语言积累习惯。　　3.营造自主氛围，张扬学生个性，让学生通过观察、想象和交流，进行模仿迁移。　　【教学过程】　　（课前欣赏：荷花图片、荷花池景象课件。）　　师：同学们一定都很喜欢荷花吧！现在老师先领大家到荷花池边看看、听听。同学们在观察时可以边看边说，把你的感受自由告诉同学们。　　［点评：课前有意识收集图片资料，制作有关课件，引学生预先观赏，拓宽了学生的视野，拉近了学生与文本的距离。］　　一、说景引入，萌发情感　　1.就课前情境谈话引入。　　师：大家都看得入神了吧，是不是都沉浸在美的享受之中呢？谁能把你的感受与发现告诉大家，让大家分享呢？　　生1：我觉得荷花很美丽，就像亭亭玉立的少女。　　生2：荷叶喜欢热闹，它们挤挤挨挨的；而且爱漂亮，用珍珠般的水珠来打扮自己……　　生3：有的荷花绽开了笑脸；有的像害羞的小姑娘，含苞欲放……　　生4：……　　师：同学们都有一双明亮的眼睛，经过认真观察都有新的发现。叶圣陶先生也是由于仔细观察才会写出《荷花》这一优美文章，这节课老师要和大家跟随叶老先生一起去详细观赏荷花。　　2.板书：荷花（师：带着你对荷花喜爱的感受读一下课题。）　　［点评：以景激情，自然揭题导入。通过交流看荷花的感受，激学生认真观察，表达对荷花的喜爱情感，体现个性。教者还用导游者的引语，诱学生走入文本，情趣相济。］　　二、解读品析，体会情感　　（一）自主赏析二三段，感悟重点语句　　1.学生自由选读、品析第二段。　　师：叶老看到的荷花是怎样的呢？还是让我们先来读读课文第二自然段吧！请同学们自己再读读，哪些句子写出了荷花的美，就用笔画出来，然后自己读几遍。　　生：（勾画，朗读。）　　师：同学们把你认为最美的句子读给同桌听，把你心中的感受说给同桌听。　　生：（积极互动交流，互读课文，互说感受）　　师：（指名说）把你的感受说给更多人听，并读读最能表现荷花美的句子。　　生：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”（理解挨挨挤挤，课件显示荷花池中荷叶挨挤的景象。）　　师：你在哪也见过挨挨挤挤的现象？（车上、市场……）谁来用“挨挨挤挤”说句话？　　生：（争着用“挨挨挤挤”说句。）　　师：还有哪些句子表现荷花美？　　生：“白荷花就在大圆盘间冒出来。”　　师：（抓住“冒”字，引学生体会作者用词的准确，先让学生用“伸”“生”“长”“跳”“钻”等词替换，再通过朗读比较。）　　［点评：抓住重点词语，巧妙引导对话互动，让学生找相关词语替代比较，感受体验，换词法用得及时。］　　生：（接着读）“有的花瓣儿全部都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”　　生：……　　师：同学们，其实你们刚才所读的句子都是写荷花的姿态，课文中一共描写了几种？找出来再美美地读一读。　　生：三种。（自由诵读、指名读。）　　师：作者用了什么词把这三种荷花的姿态连接起来？　　生：“有的……有的……有的……”　　师：像这样，你能学着用这个词说上几句话吗？　　生：……　　师 ：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，除了课文中介绍的，你还能想出其他不同的姿态吗？请模仿课文说说。　　生1：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个威武的哨兵。　　生2：有的荷花躲在叶子背后，像个害羞的小姑娘。　　生3：有的荷花舒展腰肢，晒着温暖的太阳。　　生4：有的荷花从叶子中冒出来，歪着脑袋。　　生：……　　师：这么多的姿势，用个词语形容即：千姿百态。（课件展示其它几个词义类似的词：如仪态万千、婀娜多姿、争奇斗艳等，让学生收集积累。）　　师：神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，作者用他那神奇的笔描绘了绚丽多姿的荷花。同学们，好好读读这一段，用心去感受。　　［点评：抓住关联句训练，促学生细细品读，并展开合理想象，模仿说句，迁移效果好，学生个性得到张扬。］　　2.学生赏析第三段。　　（1）自由赏读第三段。　　（2）齐读第三自然段最后一句“如果把眼前……了不起。”　　（3）让学生说说它的含义。师：同学们，你们知道这位画家是谁吗？这些荷花是画的还是种的？　　（4）句式比较：画家的本领了不起！　　画家的本领真了不起！　　画家的本领可真了不起！　　（二）重点品读第四段，体会文章情感　　（在学生朗读完句子后，马上引其接着朗读第四自然段。）　　师：美吗？那你也来做做荷花，读读这一段。（指名学生读这一段。）　　生：（有表情地读