愉悦原则在中小学美术教学中的实施.docx

愉悦原则在中小学美术教学中的实施　　愉悦原则在中小学美术教学中的实施　　美术教学过程，根本的任务是培养学生的感性，提高学生的审美能力，挖掘学生的想像力和创造力。为了使学生在良好的心境下参与艺术活动，获得艺术审美的愉悦体验，就必须自始至终地保持学生心情舒畅、兴趣盎然的精神状态，只有这样才能使教学目的富有成效地顺利展开。　　一、美术愉悦原则的提出　　在中小学所开设的各门课程中，美术课是受学生欢迎的课程之一。在目前中小学生学习负担普遍过重的情况下，美术课充分扮演了一门调剂课、放松课的角色。但如果教师采用严肃、死板、令人压抑的教学方法，把天性轻松、活泼、让人愉悦的美术课教给充满青春活力的学生，那会是一幕对比多么强烈、多么刺激的滑稽剧。这样，美术课非但没有发挥自身的作用，反之进一步增添了学生的学习负担，加重了学生学习的沉闷气氛和劳累程度，而导致这一结果的重要原因之一就是美术教学不能遵循艺术愉悦原则来进行。他不是使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅、兴趣盎然，而是让学生感到美术课原来是这样索然无味，与想象中的艺术相去甚远。　　我曾经听过这样一件事情，某校初三上美术课，当任课教师兴致勃勃的走进教室准备上课时，却见黑板上写着“我们讨厌上美术课，还我们宝贵时光”。教师自然大为恼火，罢课回去。事后校领导调查，了解到了事情的原委：这位老师在上课时就是简单的照章宣读，然后就做作业，无法提起学生的学习兴趣，于是在每次的美术课上，许多学生或聊天、或作其他作业、或看其他方面的书籍。这位老师自然不能容忍学生的这种表现，便每上一节课要花去很多时间罚站学生、训斥学生，没收学生的作业本和书籍。这样一来，美术课大多成了惩罚课。不但使原本希望通过美术课提高自己美术技法和审美能力的同学不能学到东西，而且使对美术课本来就不感兴趣的学生更是有了抵触情绪。　　诸如上述情况在课外艺术活动中就更是屡见不鲜了，许多学生在盼望获奖的教师和望子成龙的家长的驱使下，在令人沮丧的失败体验和气氛中，机械地、麻木地进行着各种技能技巧的重复练习。虽然终有一天如此的苦练会换来足可让老师和家长炫耀一番的结果。但这一结果的获得是以牺牲学生对美术的情感和愉悦为代价的，而且这些学生在“学会”了技法的同时也往往滋长了对艺术的怨恨心理和恼怒情绪。　　这种为了达到某种功利目的而实施的压抑人性，不给人以愉悦的美术教学，哪怕其功利性的结果多么令人羡慕，都是一种违背艺术规律、背离美术教学目的的教学，而这些也正是目前美术教育评价中存在的误区之一：重视专业知识技能，忽视审美能力和艺术素质的培养，重视比赛，忽视教学。　　所以美术教学只有通过让学生参与艺术活动，接触艺术作品，以使他们获得对美的感受，提高他们的审美能力和艺术修养为目的。而美术审美体验的主要内容或表现形式就是愉悦，而且没有获得过美术课堂教学愉悦体验的人是谈不上提高审美能力和艺术修养的。如同没有品尝过中国各民族的饮食，就不可能增强对中国饮食的鉴赏力和提高自身的中国饮食文化修养一样。可见，使学生获得审美教学，愉悦本身就是中小学美术教学的一个目的，而且这种体验也只有通过艺术教学来获得的。可以说这是美术课堂教学的重要价值之一。　　　　愉悦原则在中小学美术教学中的实施　　美术教学过程，根本的任务是培养学生的感性，提高学生的审美能力，挖掘学生的想像力和创造力。为了使学生在良好的心境下参与艺术活动，获得艺术审美的愉悦体验，就必须自始至终地保持学生心情舒畅、兴趣盎然的精神状态，只有这样才能使教学目的富有成效地顺利展开。　　一、美术愉悦原则的提出　　在中小学所开设的各门课程中，美术课是受学生欢迎的课程之一。在目前中小学生学习负担普遍过重的情况下，美术课充分扮演了一门调剂课、放松课的角色。但如果教师采用严肃、死板、令人压抑的教学方法，把天性轻松、活泼、让人愉悦的美术课教给充满青春活力的学生，那会是一幕对比多么强烈、多么刺激的滑稽剧。这样，美术课非但没有发挥自身的作用，反之进一步增添了学生的学习负担，加重了学生学习的沉闷气氛和劳累程度，而导致这一结果的重要原因之一就是美术教学不能遵循艺术愉悦原则来进行。他不是使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅、兴趣盎然，而是让学生感到美术课原来是这样索然无味，与想象中的艺术相去甚远。　　我曾经听过这样一件事情，某校初三上美术课，当任课教师兴致勃勃的走进教室准备上课时，却见黑板上写着“我们讨厌上美术课，还我们宝贵时光”。教师自然大为恼火，罢课回去。事后校领导调查，了解到了事情的原委：这位老师在上课时就是简单的照章宣读，然后就做作业，无法提起学生的学习兴趣，于是在每次的美术课上，许多学生或聊天、或作其他作业、或看其他方面的书籍。这位老师自然不能容忍学生的这种表现，便每上一节课要花去很多时间罚站学生、训斥学生，没收学生的作