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初中信息技术教师现状及专业发展 　　摘 要 教育信息化已成为教育改革的热点之一，在中小学信息技术教育快速发展的背景下，信息技术教师专业成长至关重要。结合教学实践，分析并探讨初中信息技术教师的现状及其发展之路。 　　关键词 初中信息技术教师；教育信息化；职称评定 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）15-0149-03 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”由此足见教育信息化的重要地位。为推进落实《规划纲要》中关于教育信息化的总体部署，国家教育部组织编制了《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》，旨在以教育信息化带动教育现代化。目前，全国各地教育部门以及各级学校都非常重视信息技术教育，投入了大量的资金，中小学信息技术教育得到蓬勃发展。在这一背景下，中小学信息技术教师的现状及专业发展应引起教师自身及管理部门的高度关注。 　　1 初中信息技术教师现状透视 　　在学校，信息技术教师除完成正常的教学工作外，还要承担其他很多工作，如校园网、多媒体、网络设备等的日常管理与维护，有的还兼管学校的其他工作。教师的授课时间无法得到保证，导致专业得不到应有发展。由于信息技术是非中考科目，学校重视不够。仅就薪酬而言，据了解，信息技术教师的绩效工资普遍要比主科教师的低。教师的职称评定与业绩挂钩，信息技术教师根本无法拿出业绩与其他主科教师相比，这样就失去了竞争力。此外，职称评定中规定要当过班主任或从事德育管理工作，对于信息技术教师来说可谓是难上加难。此外，评各级先进、骨干的时候，竞争的机会本来应该是平等的，但学校一般都是先按学科进行排序，信息技术和音乐美术体育基本排在最后。 　　2 初中信息技术教师现状探析 　　因上述原因，信息技术教师的工作积极性受到严重影响。队伍边缘化导致人才流失，直接影响初中信息技术教育的发展。 　　缺乏重视，定位模糊 在以中考、高考作为指挥棒的形势下，升学考试仍在主导着教育发展的方向，学生、家长、学???都在围绕着这个中心在转。大家似乎都认为信息技术可有可无，不了解信息技术教育在培养学生的信息获取能力、分析和解决问题的能力、协作能力、动手操作能力和创新能力上，具有其他课程无法比拟的优势。 　　在我国，以计算机技术为代表的信息技术课程的开设，仅有20年时间，其理论与实践研究都不太成熟。尽管颁布了课程标准和指导纲要，培养目标也已确定，但各级各类学校包括教育主管部门仍然对课程的定位模糊不清，把它看作纯技术类课程。随着计算机的普及，人们掌握信息技术的难度大大降低。利用问卷星对本校某班（共计54人）学生进行问卷调查发现，87.04%的学生家里配备了电脑，而且已经联网，只有两位同学家里没有电脑，很多软件已经无师自通了，比如Office办公软件、Photoshop、Flash等。如图1所示。信息技术教师的地位日渐边缘化。 　　认识不足，开展受阻 初中信息技术课程属于技能课程。它以培养学生的信息意识和应用信息技术解决实际问题的能力为核心目标。它将现实生活中的很多问题引入课堂，以信息技术为工具，通过处理这些现实问题，最后应用于社会实践。而且，其他课程中的很多重点难点也可以利用信息技术相关知识进行转化和解决。即便如此，很多学校仍然对信息技术课程开设的性质和意义认识不够，有的学生甚至将其当成了一门休闲放松课。 　　信息技术教学离不开网络，而网上信息繁杂，部分自制力较差的学生沉迷其中，影响了身心健康，荒废了学业。最终也是使信息技术课程开展受阻的一个原因。 　　理念陈旧，定位狭窄 部分信息技术教师教育理念陈旧、技术素养不高，对自身的定位也很狭窄。信息技术教师应该建立一个新的职业定位，教师不仅要搞好教学，而且应该充分发挥特长，注重专业发展。此外，还应加强信息技术与其他学科教学的融合，充分发挥作用，加快教育信息化进程。 　　3 初中信息技术教师未来发展 　　要解决初中信息技术教师现状的一系列问题，就要重新审视信息技术教师的角色定位。不仅需要信息技术教师自身的提高和调整，也需要教育部门和学校的关注和支持。首先，学校和学生家长要转变观念，重视信息技术教育并加大投入。要提高对信息技术课程重要性的认识，应该看到信息技术课程能很好地培养学生多方面的能力。要让学生明白信息素养已经成为个人综合素养的重要组成部分。学校要为信息技术教师提供一个良好的展现自身价值的平台，要让他们能够得到更多学习或培训的机会。其次，信息技术教师应变“消极等待”为“主动出击”，积极提升教学能力和专业素养，为教学发展发挥作用。 　　端正态度，确定目标 要干一行、爱一行、专一行。信息技术教师要发展，首先要以积极的态