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初中信息技术课程导学案设计 　　摘 要：导学案在一些学科中的应用已经较为普遍，并在教学中突显出较好的教学效果。本文从初中信息技术课程的特点和学生的特点进行需求分析，结合导学案在其它学科中的内容设计，设计符合初中信息技术课程特点的导学案，并从目的和策略方面对导学案内容进行分析。导学案在信息技术学科中的应用尝试，希望会给信息技术学科发展带来新的启示。 　　关键词：导学案；初中信息技术；导学案设计 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）13/15-0063-04 　　一、初中信息技术课程导学案设计的需求分析 　　对于导学案的定义有很多种，“导学案就是教案”或是“导学案是教案的代替品”，这些说法都是不科学的。笔者认为导学案是指能够指导学生学习，培养学生自主学习能力和协作学习能力的一份学习资料。导学案不仅仅是一份学习材料和案例的呈现，它具有很强的设计性，如导学案的内容如何设计使之更利于学生学习，体现了导学案实质上应该是一种方案。[1]信息技术学科作为一门实践操作性较强的学科，怎样能使它成为一门学习者喜爱，并吸引学习者主动去探究的学科，是值得探寻的问题。分析初中信息技术课程的特点和学生的特点，透视导学案教学的优势，是设计符合学科特色导学案的基础性工作。 　　（一）初中信息技术课程的特点 　　1.学习资料单一 　　信息技术课程一般是依靠学校发放的一本教材。没有其它的练习册，即没有太多辅助学习的材料，并且由于学习资源更新比较快，仅有书本上的知识是不够的，教师需要随着信息的不断更新给予学生一些新的学习资料，这些都可以通过导学案呈现出来。 　　2.学科课时较少 　　据相关研究表明，一般在初中二年级以上，每个班级每周只有一节信息技术课。课时较少，影响了教师实施教学的连贯性，学生对上次课知识点的记忆不是十分清晰。而如果在导学案的引领下，那么，再上课的时候教师可以利用导学案进行上节课知识点的回顾，引导学生思考，进行有效的学习。 　　3.学科受重视度低 　　由于信息技术课程在大多数地区还不是中考考试科目，学生与家长??视程度不够，信息技术课程的开展遇到了许多困难。但它作为一门实践操作性较强的课程，一门承担着信息技术与课程整合的课程，是迫切地要求教师逐渐重视起来的课程。因此，信息技术学科的教师有责任去不断地改进教学，提高教学质量，尝试新的教学方法。 　　（二）学习者的特点 　　1.学习态度不够认真 　　由于信息技术课程不被列入中考科目，学生投入在信息技术学科上的精力较少，上完一次课之后，学生课下很少进行自主复习与练习。这样的学习是不牢固的，并且在期中、期末考试中又会发现缺少有效的复习资料，无从入手，复习效率较低，又很难抓住重点。如果学生能够很好地整理导学案，在教师的引导下认真完成每一份导学案，那它们就是一份很好的复习资料。 　　2.自学能力较差，竞争意识强 　　在课堂上，学生往往对教师所讲的内容并不是特别关注，他们更加关注的是电脑里的其它东西，总是想争取自由玩电脑的时间，而对教师布置的任务敷衍了事。处于初中阶段的学生，他们有着很强的竞争意识。如果教师设计的导学案中，呈现出有引导性的题目，让学生通过查找书本或是网上搜索，那他们是非常愿意完成这样的学习任务的，而不是一味地在听教师讲解课本上的知识点。 　　3.导学案教学的优势 　　导学案实施多年来，发挥的作用主要体现在：激发学生学习兴趣，提高学习的信心，转变学生的学习方式，提高课堂效率，从而提高学业成绩。从教学内容结构上讲，明确知识结构，脉络清晰；从学习方法上讲，重在指导学生学习，培养学生的自学能力和习惯。[2] 　　二、初中信息技术课程导学案的内容设计 　　依据信息技术学科的特点、学习者在信息技术学科中表现出的特征和导学案教学的优势这些因素，教师可以尝试导学案教学这种新的教学策略。导学案的使用或许会给信息技术这样一门特殊的学科带来新的发展空间。导学案的内容设计对它的教学效果有着直接的影响。在导学案教学中，新授课的教学程序一般是明确任务；自主探究，尝试解疑；组内合作，互助提高；精讲点拨，归纳总结；当堂达标，迁移训练；完成任务，课堂小结。[3] 　　（一）知识框架 　　1.目的 　　一般的导学案第一部分都是会直接明了地陈列出本节课学生应该掌握的知识点，然而，学生通常不会注意到这部分，反而是为了应付教师，直接完成后面的习题，这时候，学生的学习就会遇到困难，导致学习上的退缩。笔者设计的导学案的第一部分，它的作用主要是创设情境，分析导出任务。任务的设计需要具有层次性，同时，关注学困生和学优生的学习。运用流程图把本节课需要讲解的知识点和先前学过的知识联结起来，形成一个知识框架。并且这个知识框架是以一个具体的操作案例为支撑，在一定