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人民教育出版社必修一第三单元 第7课英国君主立宪制的建立英国君主立宪制的建立“光荣革命”。1640年英国资产阶级革命爆发，经过近半个世纪的斗争，1688年的“光荣革命”标志着革命的完成。第二，议会权力的确立。“光荣革命”后，议会权力逐渐扩大。《权利法案》的颁布，对王权的限制和议会所拥有的权利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一种新的政治体制，即君主立宪制。第三，责任制内阁。这种由议会制约王权的政体，完全是资产阶级性质的国家体制，已经是资产阶级责任内阁制的雏形。君主立宪制的确立对英国资本主义的发展具有极为重要的意义，而且产生了广泛的国际影响。它作为资本主义的政治上层建筑，发挥了对经济基础的积极反作用。马克思得出结论：“正是随着君主立宪制的确立，在英国才开始了资产阶级社会的巨大发展和改造”。 二、学情分析 高一年级的学生经过初中阶段的历史学习，已经初步具备历史比较、分析的能力，形成了主动学习的意识，能够在教师的组织下进行小组交流、协作讨论等活动，但自主学习探究的能力还比较差，需要教师不断地指导与培养，在教学中要注意知识的趣味性与学科的严谨性、科学性相融合。 三、设计思路 由于本课的重点内容是英国君主立宪制的建立和发展过程，因此在教材处理上，我试图以英国君主立宪制为中心问题来组织教学，主要分为三个阶段：拨云见日迎曙光 ——君主立宪制建立的背景（资产阶级革命）；一轮新日照英伦——君主立宪制的确立、发展和完善；西阳可否照东隅？——君主立宪制的特点、影响与启示。通过这三个阶段，设计一系列探究问题，层层推进，由浅入深，使学生通过合探究理解掌握内容，提高综合能力。充分利用了地图册以及音乐、视频资料，培养多渠道学习历史的习惯以及学以致用的品质。 （1）使学生了解光荣革命、《权利法案》、责任内阁等基础知识。 （2）理解英国君主立宪制的含义和英国议会的特点，培养学生概括比较的能力和发现问题解决问题的能力。 2、过程与方法 （1）分析史料，培养学生论从史出，史论结合的思维方法。 （2）小组讨论，培养学生一分为二看待历史现象的思维方法。 六、教法与学法： （1）教法：谈话法，讲述法，读书指导法，多媒体教学法，引导式提问法，探究式教学法。 （2）学法：阅读，观察，讨论，合作，探究。 七、课前准备 课前搜集资料（图片、、视频等），制作教学课件；划分学习小组，便于课上合作学习。 7课英国君主立宪制的建立1、 （1）17世纪初，英国的资本主义获得较大发展，出现了新兴资产阶级和新贵族。 (2） 【过渡】英国此时在政治和经济上的矛盾如何解决呢？ 提示：腐朽的封建专制阻碍资本主义经济发展，矛盾不可调和，用革命方式解决。 2、过程： (1）1640年爆发革命，查理一世被处死，后建立共和国； (2）斯图亚特王朝复辟； (3）1688年的光荣革命，标志着英国资产阶级革命的结束。 教师讲述：英国资产阶级革命实现了资产阶级夺取国家政权的愿望，资产阶级革命经历了近半个世纪的时间。 多媒体展示材料：光荣革命留下一个深刻的遗产：制度变迁可以用非革命的手段完成……英国历史上再也没有爆发过大规模的流血冲突事件。 ——钱乘旦《英国通史》 教师提问：光荣革命“光荣”在何处？ 学生回答后，教师总结：通过非暴力方式实现制度变迁，减少动荡，有助于社会稳定。 3、作用：为后来君主立宪制的确立准备了条件。 二、合作探究 （二）一轮新日照英伦——君主立宪制的确立、发展和完善 1、确立：《权利法案》 （1）时间、机构：1689年 议会 【合作探究一】多媒体展示材料： 凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法行为。 凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。 设立审理宗教事务之钦差法庭之指令，以及一切其他同类指令与法庭，皆为非法而有害。 除经议会同意之外，平时在本王国内征募或维持常备军,皆属违法。 教师提问：《权利法案》限制了国王的哪些权力？ 议会议员之选举应是自由的。 议会之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议会之外任何法院或任何地方，受到弹劾或询问。 为伸雪一切诉冤，并为修正、加强与维护法律起见，议会应经常集会。 教师提问：《权利法案》规定了议会的哪些权利？ 教师讲述：《权利法案》以明确的条文，限制国王的权利，约束国王的作为。它一方面从立法权、司法权、军权等方面限制王权；另一方面，又将议会所拥有的“自由”和权利用法律的形式加以肯定。 （2）内容：以明确的法律条文限制国王的权力，保证议会的立法权、财政权等权力； （3）影响： ①否定了君权神授，君主权力由法律赋予，受到法律严格制约； ②议会权力超过国王的权力，国王逐渐“统而不治”，英国君主立宪制确立起来； ③资产阶级代议制形成，防止了专制独裁，避免了暴力